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课题编号JXKT-ZZ-04-028

宁夏第四届基础教育教学课题研究开题报告

课题名称:从初中思想品德教学出发的生命教育实践与探索

课题类别:学科类

学科:思想品德

主持人姓名:马君成

主持人单位:固原市弘文中学

市,县(区):固原市

填表日期:2016年11月20日

初中思想品德生命教育实践与探索

生命教育是指帮助学生认识生命,珍爱生命,敬畏生命,欣赏生命,提高自我保护能力及生存技能,提高生命质量和实际人生价值的一种教育活动.通过教学,让学生认识生命的意义,进而尊重生命,热爱生命,丰富生命的内涵,认识自我,建立自我信念,进而发展潜能,实现自我,增进人际关系,技巧,提升对人的关怀.协助学生树立正确的人生观,形成健全人格.

通过生命教育,在校园建立全人的环境,使学生了解生命的意义,包容,欣赏并接纳他人,热爱生命,积极进取,回报社会.生命教育在于建立学生正确的生命认知,培养学生欣赏人生,尊重生命的态度,进而达成自我展现.

生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展,为学生的终身幸福奠定基础,着眼于学生个性的健康发展,为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础,着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验,为营造健康和谐的生命环境奠定基础.引导学生热爱生命,建立生命与自我,生命与自然,生命与社会的和谐关系,学会关心自我,关心他人,关心自然,关心社会,提高生命质量,理解生命的意义和价值.

一,课题研究的背景,研究目的和意义及国内外研究现状分析

(一)课题提出的背景

《义务教育思想品德课程标准(2016年版)》指出,初中思想品德教学要让学生感受生命的可贵,养成自尊自信,乐观向上,意志坚强的人生态度,认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护,自尊,自爱,不做有损人格的事,体验行为和后果的联系,懂得每个行为都会产生一定的后果,学会对自己的行为负责,能够分辨是非善恶,学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择,体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起.这些规定,浓墨重彩地涉及生命安全教育,详细地解明了生命教育在初中思品教学中所占的比重.

如何引导学生把教育内容和生活实践相结合,是一个亟待解决的课题.当下,初中生生命安全意识薄弱,动辄与他人打架,不尊重他人的生命.遇到不如意事件就自残或轻生,这都强烈要呼吁我们的思品教学再也不能停留在纸上谈兵,必须要在实际生活中进行体验和应用.这样既能增强教学的实效性,又能对学生一生的成长产生深远的积极影响.

回顾近年来的宁夏中考,把生命体验作为一个重要考点,这充分体现本课程对学生生命发展的关注.在现实的教育中,知识本位,技术至上,使传统思想政治教育演化成工具化的教育,忽视了思想品德教学应该提升学生生命价值,增进人与人之间的信任,对自然与自身的责任感,忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育.因此在初中思想品德课教学中,教师应把主要精力放在如何学生"学"上,由重"学科"转向重视人".要以人的发展为本,关注学生的情绪和情感体验,把生命教育渗透到思想品德课课堂教学中.课题将教育,道德教育,情感教育和生体验教育相结合旨在通过师生的双向情感交流,造良好氛围.通过教师的积极引导,学生的自主活动调节,切实解决未成年人心理,行为,规范困扰所带来的思想道德迷失问题,帮助1968年,美国学者杰·唐纳·华特士(J.DonaldWalters)首次提出了生命教育(LifeEducation)的思想,近半个世纪以来,生命教育的理念与实践已在全球迅速传播和落实.从上世纪80年代起,美国等西方国家规定在中小学校开始实施生命教育,帮助学生科学地了解人的生与死,以理性的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律,从而使人活得更充实,更有价值.日本在1989年的新《教学大纲》中明确提出了定位于人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标.我国香港台湾地区生命教育起步较早,甚至曾经掀起一股生命教育的热潮.例如:台湾教育行政部门设立了"生命教育委员会",并将2001年定为"生命教育年".台湾教育界对生命教育的研究已走在世界的前列,他们认为,生命教育有一个突出的特点,是在现实生活中主要不是通过语言或理论,而大都是通过行为举动表现出来,给人以心灵的震撼和人格的陶冶,影响人的成长和发展.因而,生命教育是一种身教重于言教的教育,以具体的行为或举动教育人,才能真正影响人,感化人.所以,在生命教育中,台湾中小学非常强调实践的作用,强调通过课外活动进行生命教育.如小学的"生命的旋律"教学,主要是在参加台大医院的活动中进行的.让学生参观产房,婴儿室,手术室,安宁病房等,使之了解生命的起源,体验生命的喜悦和理解生命的尊严.

我国的江苏省和上海市较早提出生命教育.江苏省实验小学从1997年开始提出生命教育研究,在《江苏教育研究》上曾经发表过有独特见解的文章,但没有较为系统的成果.2002年1月江苏省实验小学"小学生命教育"被江苏省教育科学规划办公室批为省"十五"重点课题,2003年12月被全国教育科学规划办批为教育部规划课题.辽宁省中小学"生命教育工程"于2004年12月22日下午在沈阳启动,决定用3年时间,分期分批在全省一百个县区,成立未成年人生命教育指导中心.2005年6月上海制订了《上海市中小学生生命教育指导纲要》,对青少年进行"生命教育".2016年开始黑龙江省把安全教育,法制教育,生命教育纳入学校教育教学计划,使学生受教育面达到100%.尽管如此,国内生命教育的理论研究仍然比较滞后,我国中小学校的生命教育还存在着严重的缺失与指导误区.

生命教育本科论文的写作方法
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二、课题研究的目标和内容

1,研究初中生生命意识的薄弱现状及形成原因,针对性地改革生命教育的课堂教学设计,通过研究有针对性地实施教学,使学生基本的安全常识.

2,细致梳理初中思想品德中有关生命教育的内容,深入挖掘教学资源,把每一个教学内容加宽加长,从本学科研究的渗透教学到学校生命教育课程开发.

3,通过研究,完善学校的安全教育制度,形成一套行之有效的珍爱生命活动的有效性策略.使学生增强生命意识,树立正确价值观,增强安全意识,主动把教学与生活实践联系起来.

4,探究生命教育的有效运行模式,引起全社会高度重视和各学科教学的一致支持和共同担负,形成各学段有机衔接,循序递进和全面系统的教育内容体系.

(二)课题研究的内容

1,通过对课题的研究,使课题组成员充分认识到初中思想品德教学所担当的学科使命——培养学生生命意识,进而高度重视自己的课堂设计和课堂教学,生命教育关乎学生的一生,而初中阶段的生命教育是人的一生中接受教育的黄金时期,深深影响着学生学习效率,为人处世的态度,行为习惯的养成.

2,通过课题研究,优化我们的课堂教学,让学生形成对社会和自我之间内在联系的整体认识,增强对社会,对自我的责任感,从而促进学生的全面发展.

3,研究教学如何落实发展学生实践能力和对知识的综合运用能力,形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度.

4,本课题需要让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,让学生认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护,树立以人为本,珍爱生命的理念,养成合作,分享,积极进取等良好的个性品质.

5,通过研究编写适合我区中学生心理特点的《生命教育读本&#

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