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体育锻炼方面论文范文素材,与中学生体育加试文相关论文的格式
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0340;投掷臂加速度,要快,用力要猛.C,身材较矮小,适当体会借助蹲腿收腹的力量.学生看到老师这么详细的批注除了增添信心之外,开始认真琢磨投掷要领的衔接,课中教师再给予必要的示范讲解,该学生很快掌握了投掷要令,成绩稳步上升之后在书面作业上写道:"当我成绩稳步上升我信心就更足了.老师谢谢你."仅此一例书面作业对学生和老师而言,它是课的延续和深入.(3),激发学生主动锻炼的课外作业.
身体机能的提高除了先天遗传因素之外,离不开量变——质变的过程.课外自锻作业作为课的延续是必不可少的.教师可根据学生的各自机能状况布置一些具有针对性的身体练习,要求其利用课余,节假日加强某一方面的身体练习,这种补缺补差对实施体育升学考纳入升学考总分政策以来显得尤为重要.例如必考耐力跑项目,对平时耐力素质较差的同学教师有必要布置课外自锻作业,要求其抽出一点课余时间进行自锻练习,并告知其练习时注意事项,如何利用心率指标掌握其运动强度,以求获得最佳效益.例如任教的八年级(3)班有三个女同学,其它学科成绩尚可,有希望升入实验试高中,经她们本人要求教师增加课外自锻作业,利用清晨或体锻活动课时间,教师再予以辅导督促,一段时间的练习,耐力水平有明显提高,她们自己反映通过课外自锻练习,成绩提高了,机体抗疲劳能力也提高了,学习注意力更集中了.应该指出的是,没有学生的自发积极性,光有教师的积极性很难达成其目的,外因也要通过内因起作用,教师要善于启发引导.
由于学生的个体差异,学生的体能教学一直是教学的难点,特别是九年级的教学中除了要完成教学大纲内容,还面临体能与技能的体育加试,如果按照课上的教学已远远不能满足学生不同层次的需要,因此我尝试采用了运动处方与合作教学模式进行了体能与技能的单元教学,其模式的程序为:课上测试——自我分析比较——教师根据学生情况进行分组与学生共同制定锻炼处方——学生课上及课外实施锻炼处方——定期再测试并进行数据分析与评价——调整锻炼处方.如九年级篮球运球上篮的技能教学中,测试后由学生书面将篮球学习情况进行自我总结,教师根据学生测试情况分析将学生分为"篮下补篮技术练习组","提高运球速度组","三步技术强化组"的等合作小组,并与小组长共同制定锻炼计划,一方面鼓励合作小组进行课下锻炼,另一方面教师定期通过测验来验证学生课余锻炼的有效性,从教学效果与学生的反馈来看,运动处方与合作教学模式相结合的形式对激发九年级学生课下自觉锻炼具有较好的实效性.
(4),培养学生探究式能力的网络信息作业
在新课标中,要求学生了解的体育基础知识有很多:"了解营养与健康的关系,了解体育与健康资源,根据科学锻炼原理制定并实施个人锻炼计划,拓展知识等等"但是这些体育知识,单靠体育教师一己之力来传授,效果并不好.另一方面体育教学的重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基础知识,技术,技能,然而一个新的运动技能形成,必须经过教师用精练的言语,讲解技术要领,示范动作过程,学生通过听,看来感知技术过程,而且"看"是学生的主要信息来源.这样就要求教师有很高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做的很规范,这样就会直接影响学生的学习效果,最终的结果是,影响教学的进度.这些都是传统教学模式中普遍存在和无法克服的问题.因此如何能利用网络,在教师讲授的基础上,通过布置网络家庭作业的形式,有目的地让学生自己上网查找相关的体育知识,教师利用反馈回来的信息在课堂上汇总后让学生共同学习,学生主动参与体育学习,来达到事半功倍的效果.
体育教学活动中,教师习惯用最明确的结论告诉学生该怎样做,学生只要照着做就行了,不必问为什么.久而久之,学生的探究意识也就越来越淡化.课堂教学的根本目的不仅是丰富学生的知识,更重要的是要让学生运用所学知识指导学生的行为实践.而教师通过为学生设置行为作业,能够引导学生运用所学理论知识指导自己的行为实践,从而真正将书本上的"理论"和学生的行为实际紧密地联系在一起.如在本八年级的教学中,我将教材的内容进行了分类,引导学生合作小组自选探究内容并做出PPT,如篮球,排球,保龄球,定向越野,蹲踞式跳远等内容由学生自选进行查找资料,了解知识点,练习方法等形式,在第一次新授课中通过学生制作的内容进行展示,这样既给了学生一个表现自我的机会,又锻炼了学生的组织能力,通过学生思考,体验这些心理过程,发展与提升学生的情感,态度,价值观和生活方式这些衡量人的发展最深层的指标,使教学过程从一种简单的传输,传递和接受知识的过程变成一种伴随着学生对学科知识的思考和获得的同时也成为学生人格健全和全面发展的体验过程.
8.阳光体育活动在你们学校开展的如何
(1),阳光体育活动在我校开展过程中,我们始终确立以学生的学习和锻炼为中心,培养学生终身体育意识,养成健身习惯.在体育教育开展中注重体育文化,卫生保健知识的传授,注重培育学生体育文化修养.大课间教育注重实效性,科学性和趣味性结合,让学生达到"懂,会,乐"的体育效应中,我们还将进一步完善各项活动,内容丰富并拓展大课间教育内容.建立学校,家庭和社会立体化网络,推进全民健身运动的研究.校园体育活动氛围的创设,学校体育是主体,社会是外部环境,家庭是基础.学生对体育的爱好,很大程度上受父母的影响.只有把三者结合起来,才能发挥最大的整体效益.学校与家长保持积极的交流,定期向家长介绍一些孩子锻炼的方法,组织家长观看学校的大课间人文体育活动,并邀请家长参与学校举行的体育亲子活动,鼓励家长为学校深入开展大课间体育活动出谋划策.
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(2),开展阳光体育活动的前期准备工作
1,校领导的高度重视
通过学校领导各方面工作支持使得大课间在我校能得以顺利的开展,校长号召全体师生积极参与其中,不仅给师生们确定了正确的工作方向,还大大地激发了师生们对大课间重视程度.自从开展大课间来,老师们同心同力,共同出谋划策.
2,切实以"学生为本"一切为了学生
我们在开展阳光体育活动之前,对学生们进行了问卷调查,通过对我校80%的学生进行调查,通过调查结果反映出学生们喜欢做什么运动,然后根据学生的需求进而在大课间里面充分体现出来.我校根据学生的年龄和体能的差异,把体育活动按难度和层次合理的安排,使得学生即容易又开心.真正地让学生得到放松同时又大大地锻炼了他们的身体.
3,因地制宜,合理设计
按照我校的面积情况,将我校大课间区域划分为12个区域,所以我校只能够按班级来进行活动,以"每班级一特色"的设计方案合理地将每班队伍以最合理,科学的方式布置好,既能展示我校大课间特色又能让师生得到合理的场地进行活动,我们能做到"场地细而不乱,动作快而整齐"有条理地进场和退场.
(3),我校阳光体育活动的特色
我校开展阳光体育大课间体育活动以来让我们感受到最大收益的是可以让老师与学生的距离拉得更近,让学生亲身体会到与老师共同娱乐的乐趣,从而为推进教学工作上一个台阶,消除了学生与老师之间的情感隔阂,通过大课间学生把老师看成了他们的朋友,让大家共同在阳光底下尽情地享受开心,快乐的大课间.让学生真正&
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