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教师教科研能力培训资料
张寿松编
浙江省教育行政干部培训中心
浙江省中小学教师培训中心
2016.2
封底文字:
课题怎么做论文怎么写教学与教科研怎么结合教师专业发展怎么办
假如教学是我们的左手,那教科研就是我们的右手,教学是我们的左脚,那教科研就是我们的右脚,假如要让我们的教师专业发展之路走得顺心理想,那只有左右不偏,齐头并进,正如天空飞翔的大雁,只有左右两只翅膀一样平衡强健,才有可能飞得更高更远.
让我们贴在地面步行,不要在云端跳舞.或许成功就是一种习惯,就是把最简单的事情一以贯之的坚持下来.
(请排版时加有趣插图)
目录
培训公约
综合理论类论文撰写示例
调查研究类论文撰写示例
教育叙事类论文撰写示例
论文修改点评示例
课题申报书撰写示例
刊物投稿须知示例
培训公约
¤第一条参与:只有互动,才能证实自己的存在,
¤第二条行动:只有行动才能化知识为实践的技巧,
¤第三条保密:别人的隐私,绝对保密,
¤第四条自制:为自己的行为负责,
¤第五条守时:准时上下课,
¤第六条信赖:信赖过程,信赖伙伴,
¤第七条尊重:尊重老师,尊重伙伴,听课时勿耳语交谈,
¤第八条放开:上课时尽量放开,活动时奸情放开自己,
¤第九条激励:激励伙伴,激烈自己,
¤第十条禁令:教室内禁烟,零食,不得私自离开学校.
综合理论类论文撰写示例
按语:这是一篇属于敏感话题的政策性方面的研究,"男教师进入学前教育"这一话题的研究是一个老而新的问题,大有文章可做,大家可关注男教师在实践领域的身心状况发展的实证研究,如"学前教育男教师的性别压力,职业认同,情感调节,专业发展"等等均可作为研究话题.发表在2016年第二期《学前教育研究》杂志,请大家注意学前教育领域权威杂志的用稿格式要求.
男教师进入学前教育的现实意义与可行性策略
王艳芝柴莉颖
(河北师范大学教育学院,石家庄050091)
[摘 要]男教师进入学前教育对幼儿心理的健康发展与性别角色的认同有着积极的作用,但目前中国男幼儿教师十分缺乏.为吸引男教师成为幼儿教师,相关部门应给予政策倾斜,幼儿园管理者应努力为他们营造良好的工作环境,社会应加大宣传,引起舆论重视,促使传统观念的改变.
[关 键 词]男性教师,学前教育,幼儿园
学前教育是关系一代人健康成长的大事,在新时期被定义为"奠基教育",在世界范围内已受到越来越广泛的重视.[1]但是,当前幼儿教师队伍中男性教师的严重匮乏已成为备受关注的问题.[2]男性教师的匮乏将对儿童完整人格的培养十分不利,男性介入学前教育领域有其现实的积极意义.
一,男教师进入学前教育的重要性
(一)男教师对幼儿发展的积极作用
1.男教师的心理特点及行为方式对幼儿的积极影响.
社会心理学认为,基因与环境相互作用,使个体的心理与行为在发展的早期就会出现明显的分化.[3]外部环境中不同性别成人的影响是不容忽视的.受长期以来男性统治地位的影响,男性在认知,情感,意志,言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为优势.[4]如男性偏向于用抽象逻辑思维解决问题,更容易产生激情,自主性,独立性,坚持性和自制力都比较强,好动,幽默,不喜欢拘泥于细微末节和计较点滴得失等.如果能够发挥男教师的性别教育优势,将非常有利于孩子完整人格的培养.
实践已经证明,男性特有的心理特点及行为方式对孩子有着独特的影响.男性幼儿教师的介入可以给幼儿园教育带来更多的乐趣与创新,特别是对目前幼儿园所提倡的创造性游戏来说,男性的性别特点决定了男幼儿教师在选择游戏时有着独到之处,如他们倾向于选择接力跑,匍匐爬,攀岩以及模仿战争等游戏.幼儿对这些游戏通常都特别喜爱.与男老师在一起,不仅满足了幼儿身体锻炼的需要,而且对幼儿形成勇敢,坚毅,刚强,豁达的性格有着积极作用.
2.男教师对幼儿性别意识形成的积极影响.
幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同及性别行为有着重要影响.[5]社会学习理论认为儿童往往会在日常生活中习得一定的性别行为模式.[6]美国心理学家艾里克森认为幼儿期要解决的一个重要问题即是获得相应的性别角色.[7]在学校里,男女教师分别取代父母的性别角色,成为儿童认同,模仿的对象.在教育者的性别方面,我国教育有一个不容忽视的问题,即从幼儿园到小学,儿童接受的基本上是"女性教育".[8]据统计,在托儿所和幼儿园,教师和行政人员几乎都是清一色的女性.这种女性优势可能会对幼儿产生某些消极的影响.如男孩可能会因为难以与女教师认同而产生心理焦虑,产生攻击性行为,男女儿童都有女性化倾向等.可见,要让幼儿生活在阴阳和谐的世界中,鼓励和支持男教师介入幼儿教育尤为重要.
(二)男教师进入幼儿教育的必要性
其实从上个世纪20年代开始,我国老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理才能有利于儿童身心的和谐发展.然而,可惜的是,直到今天,我国幼儿教育领域基本上还是女性一统天下的局面.而日本早在1990年就已有6138名男教师.[9]丹麦,瑞典,澳大利亚,马来西亚等国也十分重视男性在学前教育中的作用,支持,鼓励男性从事学前教育工作,以促进儿童人格的健全发展.像阿根廷还专门根据幼教师资性别的不同提供不同的课程,如为女生开设家政课,为男生开设手工课等,以使男,女教师在幼儿教育领域自然形成分工,合作的局面.[10]相比这些国家,应当说中国在这方面还做得远远不够.目前只有个别幼儿园尝试聘请少量的男性幼儿教师,尽管这些男幼儿教师中有些人既没有系统学习过幼儿教育的理论,也没有幼儿教育的经验,但从各类媒体的报道来看社会反响和教育效果都还不错.可见,对男幼儿教师的培养和应用是可行且必要的.
二,男教师进入学前教育的可行性策略
纵观上个世纪我国现代教育史上着名的幼教专家陈鹤琴,张雪门,张宗麟等均为男性,他们怀着一腔报国热情,身体力行,躬身实践,探索出了一条在当时适合我国国情的幼教发展之路.在当今,虽说男幼儿教师凤毛麟角,但也不乏出色者.应当说实践已经证明,幼教行业同样可以成为男性的用武之地.另一方面,随着社会的发展与传统观念的改变,社会舆论不再坚决反对男性从事幼教,相反男教师在幼儿成长中的作用越来越得到社会的认可和重视.一项调查数据显示,上海300名幼儿教师和家长中,59%的教师欢迎男性加入,79%的家长欢迎男性加入幼教事业.只是要吸引男教师进入幼教领域,还需要诸多外部条件支持,才能使他们安心于幼教工作,终生为幼教事业服务.
(一)加强政策倾斜,优化教师队伍
有关部门应着重研究相应的政策,加强政策倾斜,吸引更多的男教师从事幼儿教育工作.笔者认为当前政策倾斜可以着重从以下三个方面来考虑:一是招生,培养政策上的倾斜.高等院校,幼儿师范学校在选拔和培养过程中,对有志从事幼儿教育工作,又符合从事幼教工作要求的男生,应积极采取各种优惠政策与措施,如直接选拔,推荐,优先录取,适当降低分数线,减免学费或增加补贴等吸引其选择学前教育专业,二是加强经济待遇上的倾斜.男性不愿意当幼儿教师的原因很多,其中一个重要原因是幼儿教师的工资,福利待遇太低.因此,各级教育领导部门不仅要在政治上关心他们,而且应在经济待遇上实施倾斜政策,提高男教师的工资与待遇,三是注意通过各种渠道有计划地吸收各种男性技术人员,如文艺,体育,医务,电子技术等方面的技术人员到幼儿园工
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