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高中数学有关论文范本,与高中数学文与数学教学反思相关论文范文
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,因此教师需多花时间了解学生具体情况,学习状态,对学生数学学习方法进行指导,力求做到转变思想与传授方法结合,课上与课下结合,学法与教法结合,统一指导与个别指导结合,促进学生掌握正确的学习方法.只有凭借着良好的学习方法,才能达到"事半功倍"的学习效果.
五、对小组合作学习的反思
《高中数学新课程标准》指出,教师应倡导"自主,合作,探究"的学习方式,促进学生在教师的指导下主动,有个性地学习,促进学生能力的发展,培养学生良好的合作品质和学习习惯.现"小组合作学习"已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式,但在实践中,我们发现小组合作学习方式的实施存在着误区:(1)小组合作活动流于形式,缺乏实质的合作.教师为追求学习方式的多样化,不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式.(2)合作人员搭配不合理,责任扩散和"搭车"现象时有发生,不利于让不同特质,不同层次的学生进行优势互补,相互促进.(3)学生社交技能欠缺,之间缺乏沟通和深层次的交流,合作效率低下,结果是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法,差生成了陪衬.(4)教师课前对合作学习的目的,时机及过程没有认真设计,也有教师在合作学习中只是按照预定的设计,把学生往教学框架里赶.(5)合作时间给予不足.在小组合作学习时,往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布"合作学习开始",不到几分钟就叫"合作学习停止".这时,有的小组还未真正进入合作学习主题,有的小组才刚刚开始.这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的,而且很容易挫伤学生合作学习的热情,养成敷衍了事的不良习惯,下次开展合作活动学生也懒得配合了.(6)表面上的"假热闹",实际上"活而无序".课堂秩序混乱,学生发言七嘴八舌,听不清究竟谁的思维不严密,谁的思维缺少条理性.教师对小组学习缺乏必要的计划,调控等组织技能,指导作用没有跟上,当学生和小组面临问题时,教师无法对一些问题进行辨别,分析并对学生们进行帮助.(7)评价体系没有跟上,三重三轻突出,小组合作名存实亡.小组代表或个别优等生的发言多数一听就知不是代表本组意见,而是代表个人意见.合作学习结果变为:重个体评价轻小组评价,重学习成果评价轻合作意识,合作方法,合作技能评价,重课堂随机评价轻定期评价等.
我们应明确,合作学习这只是有效学习方式中的一种,教学中根据教学目标,教学内容等合理的选择教学行为和学习方式,要避免"将所有的原料配料放入合作学习之盘".教师需关注学情,提前建立评价建体系,挖掘合作点,顺学而导,使学生掌握技能会合作,同时应提供充裕的合作学习时间,激活内因真正促发展.
六、对习题,试卷评讲的反思
习题,试卷评讲不能停留于指出不足,改正错误及讲解方法,而应当着眼于数学能力的培养.要结合示例挖掘,归纳其中的思想方法,抓"通病"与典型错误,抓"通法"与典型思路,加深学生对思想方法的认识,使其领悟思想方法实质,不断提高解题能力和纠错,防错能力.
在数学教学中需要反思的地方很多,没有反思,专业能力不可能有实质性的提高,教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,不断地更新观念,不断探索,提高自身的学识和身心修养,掌握新的专业要求和技能,在教学过程中只有勤分析,善反思,不断总结,以适应新课程改革的需要,教育教学理念和教学能力才能与时俱进,全面开展素质教育.
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