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课堂教学类论文范文资料,与学前儿童语言教育复习资料陕西相关论文参考文献格式
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34;课堂教学标准(初定稿)"中提出的课堂教学达成目标以及具体补充目标,教研组内集体听课评课,交流反思,再由学科组长承担一节研标课,针对查标课中存在的问题,再一次用课堂教学实践扎实研究"标准",形成符合本学段本学科特点和学生学情的,务实有效的"课堂教学标准(再讨论稿)".深入验证"标准",立标于心.各教研组由每位教师执讲一节公开达标课,课前将本学科的"课堂教学标准(再讨论稿)"发放给听课教师和业务干部每人一份,在听课的过程中,每一位听课人根据公开课的教学环节逐项对照"标准",写出评课建议和验证"标准"的反思,各教研组课后回收评课建议,对该课进行反思,对"标准"进行阶段性最终修订,形成本学段本学科具体,真实,可操作的"课堂教学标准(阶段终定稿)".
有"标"必达,有"标"可依,"标"不离真,"标"源于实,由此基本实现了步步为营,人人参与,全员达标,和谐共生的教学研究局面,并推动了课堂教学由个体特色化向团队规范化的进展与完善.
在全员达标的过程中,全体教师再一次全面深入地走进了"新课程标准",亲身制定完善,验证落实了"课堂教学标准",真切务实地进行了教学反思,人人都是课堂教学的主力军,人人心中都树立起了一把鲜明的标尺.5月,学校顺利承办了区级五年级英语研讨会,在"如何提高小学高年级英语练习课实效性"方面提供了范例.6月,学校还承办了区级品德与生活(社会)研讨会,展示出团队互助式教学研究成果,并提供了具体课例.这两次区级研讨会的承办也是对学校全员达标活动全面进行的认可,把握契机,增进沟通,学校各学科的课堂教学将继续走向标准化,和谐化.
团队互助的实效课堂
青岛银海学校
青岛银海学校紧紧围绕市南区"见证课改,反思成长"课改主题年活动,为增强教师对教材,教学行为的研究力度及前一阶段课改实验的反思,开展了"教学流水线"的三段研究,这也是对学校上一学期"备课流水线"的深入研究.学校期初已经完成第一段"一
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全体教师分为语文,数学,英语,综合四个大的学科组,在教导处的统筹协调下,参与了听课,专家点评,学科集体研讨反思的全过程,全面提高了教师们的专业水平.共有语文,数学,英语,体育,艺术等学科10个教学研究团队在此次研讨会中现场展示了"团队互助"背景下的说课及"实效课堂".以团队为单位的集体备课,研课,形成了浓厚的团队研究氛围,骨干型教师在团队中发挥了专业引领的作用.
在基于团队的"研"与"究"的过程中,"争论,辩驳,碰撞,感悟"成为年轻教师最好的朋友.反复修改的说课稿和教案,"精彩与缺憾并存"的课堂教学,引发了教师们发自内心的体味与感悟:"团队研究是集体智慧和个人才华的融合","过程是艰苦的,收获是甘甜的","每一次研究就是一次蜕变".而弥漫于学校各个教学团队的"问题意识","研究意识","合作意识"和"反思意识"成为了是银海学校教学研究活动的宝贵财富.相信在新课改这条崎岖的路上,我们会越走越宽敞.
"教研修"一体化,促进教师专业化发展
青岛二十六中
在市南区课改主题年活动中,青岛第二十六中学回顾了课改六年来学校发展取得的成绩,教师成长的足迹,会诊了新课程实施中存在的问题,积极优化课堂教学,稳妥深入地推进课程改革.
课改以来,学校变化最大的是教师,他们不再是课堂上的主宰者,而努力成为组织者,指导者,合作者,促进者,学生潜能的唤醒者.教师是学校发展的主要力量,是保证学生成长质量的关键因素.新课程改革要求教师成长为一个"研究者",以研究者的眼光,审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题.没有教科研就没有教师的成长.
为进一步巩固课改的成果,深化课改,使教师成为"有理念的实践工作者",学校以"教研修"一体化的管理模式,进一步为课改深入阶段的教师指明发展途径,提供肥沃的发展土壤,促进教师的专业化发展."教"即基于课堂的教学实践,增强教学行为的有效性."研"即基于问题的教学研究,增强教育科研的实效性."修"即基于发展的研修行动,提高教师的专业修养.通过"教研修"一体化的实践探索,引领教师开展广泛的应用性研究,强化常规集备,形成了有学科特色的集备模式,增强了教师们来自教学实践的问题发现,问题分析和问题解决,规范了教学行为,提高了课堂效益.
一年来,通过集备组周周主讲人课的观摩,增强了教师间彼此的启发,借鉴,通过每个集备组老师的一课多人上,给全校的教师展示了不同教学模式探讨的思路,促进老师们不断地进行课堂研究和创新,课堂教学成为体现新教育思想理念的舞台.
青年教师的一人上三课,让青年教师不断在自我践行,同伴切磋中不断体验,成长,提高了青年教师处理问题的能力和教学水平.
学校将四月份定为"教学研讨月",七位市级教学能手示范课的展示,八年级数学集备组"一课多人上"对教学模式的探讨,十四位"致远班"青年教师的汇报课和"一人上三课"的探索,都使广大教师在研讨,实践,反思中提高完善,促进了专业发展,进一步增强了学校校本研修的氛围,提高研修的水平.
为了进一步提高研修工作的效益,学校五月份召开专题会议对研修实施情况进行调研.对研修的每一项工作和环节进行了分析,指出了工作中的成绩和不足,使得今后教研修工作的指向更加具体,明确.
借助教师个人的自我反思,教师团队的同伴互助和教育专家的专业引领,拓宽教师专业发展的空间,使教师们在工作中学习,在学习中工作,让研究成为习惯,使科研成为常态.真正以教师个人的专业化发展实现对自我的超越,更为每个学生提供发展空间,让每一个进入26中的学生都能享受到成长的喜悦.
课改六年来,26中学的课堂真正成为了关注,提升师生生命质量,促进师生共同发展,站在时代前列的课堂.伴随学生,教师的发展,学校整体办学水平的提升也成为水到渠成的事情,从而以优质的教育和优良的校风,创建了富有影响力的品牌学校.
把激情融入课堂教学
青岛第七中学
课堂教学既需要科学性,更需要艺术性.如何促使学生积极主动地学习,使课堂授课内容能像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力,以提高课堂教学的效率,是青岛七中在校本研修中组织教师积极研究,探讨的问题.近日,学校组织开展了教研组长应用"激情教学模式"示范课和"青年教师展示课"活动,将这一问题的研究引向深入.
"激情教学"是在课程改革背景下,从青岛七中教学实际出发,基于建构主义和多元智能理论提出的教学模式.在示范课活动中,共有9位教研组长面向本学科及35岁以下青年教师开放课堂.教研组长们在教学过程中,遵循导,激,拓,化的步骤,运用境,物,理,情等手段,面向全体学生,增进交流互动,激发学生学习兴趣,促进学生主动学习,帮助学生有效建构知识体系.同时,组长们通过介绍设计思路和课后自我反思,将自身学科中有特色的教学理念,教学方法,教学手段做了示范和讲解,将"激情教学"赋予了新的内涵,向听课领导和教师们展示了较高的理论水平和教学能力,使听课教师对运用"激情教学"提高课堂效率有了新的认识和理解.
这次示范课活动对青岛七中的校本研修起到了扎实有效的推进作用.参与
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