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课堂教学类论文范文资料,与学前儿童语言教育复习资料陕西相关论文参考文献格式
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科所所长翟广顺研究员,与老师们面对面交流.第二,课题与我园《小公民教育课程》密切结合,通过"学—研—做"一体化,区教育中心杨传勇副主任,科研部李莹老师等多次来园,指导老师们从理论学习,探讨研究,实践操作层面进行研究,直接提高了教师的教科研水平和幼儿园综合保教水平.另外,家长参与进来,通过多层面获得培养幼儿坚持性的科学方法,形成家园同步合作模式.苗菁:前期我们通过需求现状调研,查阅文献资料以及分析课题研究对园本促进作用等工作,认识到本课题研究的意义重大.
对话二:培养幼儿坚持性研究需要从哪些方面入手
姚锦:拿集体活动中幼儿的倾听习惯来说,孩子们注意力集中时间较短,开头时无意注意占主导地位,加上教具吸引,教师引导等客观因素,孩子们能仔细倾听老师讲课,可到后半部分就容易分散.如何利用集体活动,采用何种方法鼓励孩子坚持把事情做完,是研究工作的一个重点.
岳华:在生活活动中也存在着很多教育契机.喝水时,教师总是一而再,再而三强调要多喝水,喝足水,可就有部分小朋友能不喝就不喝.教师如何有针对性的教育,指导幼儿做事坚持到底,在生活活动环节就显得尤为重要.
姚锦:孩子们做事情不能有始有终,遇到困难,挫折就半途而废,这些情况是普便存在的(列举活动区,美工区,结构区等活动案例).这都是孩子因缺乏坚持性所导致的结果,我们要利用这些现象,采用适宜的策略方法,在一日生活中培养幼儿坚持性.
岳华:"一日生活即课程".培养幼儿坚持性仅靠某项孤立活动是不行的,必须在幼儿一日生活各个环节中有意识渗透.
对话三:家园同步培养幼儿坚持性研究的意义何在
苗菁:今天我们也请到了两位家长代表,我们一起来听一听家长们的心声.
赵文婷妈妈:坚持性是人非常重要的品质,从孩子抓起非常及时,我希望对于我在孩子培养过程中遇到的困惑,老师们能够给予指导.
衣馥彩爸爸:孩子的健康成长是家长生活和工作的动力来源,但孩子的兴趣发展往往不如家长的心愿,家长对此也缺乏科学的引导方法.怎样让孩子高兴地坚持下去就成为我们家长的困惑.
张会英(兼职科研员):我从刚才老师和家长的谈话中很受启发.坚持性是一种心理过程,是指不怕挫折,失败,能克服困难,坚持达到目的的意志品质,是人的内在心理品质.这种心理品质在不同年龄阶段的幼儿所表现的坚持性发展水平是不一样的,也就是说坚持性发展水平随着年龄的增长而提高,那么怎样验证我们将来所采取的培养途径和方法是有效的我觉得在不同领域中或在不同年龄阶段坚持性培养的内涵目标也应该作为我们一个研究的内容.
苗菁:如何初步形成家长对幼儿"坚持性"培养的认知水平,使家长掌握培养幼儿坚持性基本方法和途径也是我们将要研究的一个重点.
结束语:大家分别从幼儿年龄特点,一日活动各环节,教师专业素质及家教指导困惑等多方面,展开了对课题研究认识的现场对话.我们坚信,我们会以此为契机,提高我园教师专业水平,推动我园保教质量,使全体幼儿得到充分发展.
"深入研读课标,反思常态教学"研讨活动
青岛大学路小学
2007年是我区"见证课改反思成长"主题年,根据区里的总体要求,结合学校的实际情况,大学路小学顺承着"全员学习专业自省学科实践研修提升"的主线,开展了以"深入研读课标,反思常态教学"为主题的系列教学研修活动.
一,立足于促进教师专业发展的全员学习与培训
在新课改中,教师具有新课改倡导的新理念是至关重要的.为此学校组织了以下活动:
组织全体教师重新研读课标
三月份,学校组织教师再度学习课程标准.首先由各教研组长组织教师利用常规教研时间对本学科的课标进行研读,之后利用周五培训时间组织教师分头观看了《学科课程标准解读》系列光盘,从而更深刻地理解和领悟新课标中的基本理念.
加强以"同伴互助,研究合作,共同成长"为特点的常规教研
本学期学校建立了以教师为主体,以学生主动发展为目的的校本教研制度.在执行过程中贯彻"三定",定时,定人,定主题,在运行过程中落实"三注重",注重教学反思,注重同伴互助,注重理论学习.
品读经典着作提升专业素养
本学期学校先后组织教师阅读了《美丽的教育》,《新课程背景下的有效课堂教学策略》等教育专着.同时,学校以《每周一读》为读本,组织青年教师阅读,并参加网上读书交流活动.通过读书活动倡导教师不断学习,不断感悟,不断反思,为自己积累更多精彩的教育资源.
借助外部资源,开展专题讲座
4月6日,学校邀请青岛职业技术学院副院长覃川进行了《教师发展与课堂管理》的讲座.覃院长分别从"在教学实践的舞台上潜心研修","教师发展不能与教师内心疏离","变革学习的思维方式"等几个方面解读了关于教师职业生命的问题.接着又从"学校是什么","教师是什么"等多个方面回答了关于教育的若干问题.通过鲜明的案例向老师们阐述了新的课程理念下教师们应该关注的问题.
二,立足于促进观念与行为对接的实践研修
课堂实践是推进课程改革的主阵地,为了尽快实现教师们教学理念与教学行为的对接,学校将关注点聚焦在教师的课堂教学,聚焦在课后教学行为的反思.
组织"教师同研,同上,同评一堂课"教学研究活动
三月中旬至五月上旬,学校组织开展了"教研组教师同研,同上,同评一堂课"教学研讨活动.活动流程为:教研组结合实际确定一个典型课例——教研组集体解读教材——组内教师分头准备——教师逐个上课——组内教师跟踪听课——课后互动研讨.活动中,重点强调了"同研"的内容,抓实了"同上"的过程,落实了"同评"的效果,实现了一次备课,多次讨论,多堂改进,全员参与.通过"同课同构"和"同课异构",老师们在不同的领悟中,体现出了不同的教学理解,教学风格和教学智慧,同时进一步加深了对课程理念的理解.
召开教学研讨会,为教师搭建研修的平台
5月25日学校组织了主题为"反思课改立足课堂提高常态课的有效度"的教学研讨活动,分别展示了中年级段的语文和数学两节研讨课.课后组织老师们依据课标,围绕教学目标的设定,教学情境的创设,教学问题的设计,教学评价的使用等几个方面的有效性进行了互动研讨.市教研室张兴堂主任,区教体局杨鸿清副局长,区教育中心的黄荣副主任以及教研员分别对两节研讨课进行了精彩点评.最后,杨鸿清副局长还为本次研讨会作了题为《校本研修下的教师成长》的专题讲座.
理论的学习,交流的碰撞,专家的引领,使老师们学会了认识自己,反思自己,改变自己,更使老师们明确了自己在课改中的角色和责任.教师们的理念与行为正在经历着再一次的转变与升华.
立"标"于心,全员达"标"
青岛镇江路小学
今年是我区的"课改反思年",镇江路小学继续全面落实"轻轻松松四十分钟,课堂教学和谐发展"的课改理念,紧紧围绕"新课程标准"和"课堂教学标准"开展了"提标—言标—查标—研标—验标"课堂教学全员达标活动.
明确提出"标准",提标于先.达标,达的是什么"标"学期伊始,学校为每位教师印发了"课堂教学评价标准",此项"标准"从教学目标,教学内容,教学过程,教学方法,教学基本功,教学效果,教学特色等七个方面确立了各学科的课堂教学达成目标,是学校结合各学科课堂教学情况拟定的一份课堂教学评价标准,有一定的参考性和借鉴性,力求抛砖引玉,辐射到各个学科.
自由畅谈"标准",言标于真.学校组织教研组展开研读"新课程标准",讨论"课堂教学评价标准"的教学研究活动,教师们根据本学段本学科课程标准从教学目标等七个方面为此项标准作具体补充,形成各学科真切可行的"课堂教学标准(初定稿)".
普查,深研"标准",查标研标于实.各教研组推荐一节查标课,由一位青年教师自主选择课题,紧紧把握本学科&#
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