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在劳动技能中培养智障学生的良好品德
——金山区辅读学校德育专项督导自评报告
金山区辅读学校是一所九年义务制特殊教育学校,于2004年3月由原金山区辅读学校和原金山区聋哑学校合并而成.现有10个教学班,137名智障学生,31名教师,其中45岁以下的中青年教师约占全校教师的80.6%,中学高级教师1人,占教师总数的3.2%,小学高级教师19人,占教师总数的61.3%,本科学历17人,占教师总数54.8%,大专学历11人,占教师总数35.5%.学校环境优美,硬件设施齐全,学校校风淳朴,教风严谨,学风踏实,是智障学生学习生活的乐园.(校风:自强,勤奋,文明.教风:严谨,求实,创新.学风:诚实,勤练,自立.)
两校合并伊始,我校就针对智障学生的特点确定了以劳动技能训练为切入口,本着让智障学生能自立于社会的目标,培养智障学生自理,自立,生存的劳动技能训练的实践研究,坚持"以劳技为特色,德智体美全面发展"的校训开展教育教学工作.
几年来,我校在上级领导的关心支持下,学校秉承内涵发展和可持续发展的办学理念,认真贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,积极推进素质教育,努力创造使学生个性发展的教育.近年来学校在争先创优方面取得了一些成绩,曾先后获得:上海市安全文明校园,上海市巾帼文明岗,金山区文明单位,特色团组织,金山区扶残助残先进集体,金山区"共青团号",并在上海市特殊奥林匹克运动会上获得了优良成绩.现将这两年的德育工作作如下汇报:
健全组织,完善机制
1,建立德育领导机构,完善和健全德育网络.建立了以校长(书记),分管校长,政工教导,团支部书记,大队辅导员为主的德育工作领导小组,以政工教导,大队辅导员,班主任(中队辅导员),少先队员为主的德育工作小组,各部门各司其职,保证各项制度和措施的落实.
2,组织教师学习《中小学教师职业道德规范》,《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等,使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范.形成爱生乐教,勤奋工作,勇于创新,乐于奉献的格局.
3,加强班主任队伍建设,提高班主任的工作责任心和管理艺术,每月举行一次班主任例会,有计划,有重点地组织班主任学习,培训.通过学习,交流,研讨等,推进教育创新,增强德育工作的针对性,实效性和主动性,不断提高班主任工作水平和能力,促使班主任能用爱心去塑造,用真情去感化,用榜样去激励,用人格去熏陶,将敬业奉献落实到实处.班主任每年考核一次,以此为基础推选出优秀班主任,并给与一定奖励.
4,大队部培养一批以身作则,精干得力的小干部队伍,加强对干部的能力培养,提高为学生服务的意识和能力.每学年评选一次"三好学生","劳技能手",并将品学兼优者推荐为市,区级先进.
以劳育德,形成多元校园文化
(一)认真贯彻两纲教育,拓宽特教德育新思路
我校德育工作根据《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生命教育指导纲要》要求,结合本校学生实际情况,深入开展"人格自尊,学习自主,行规自律,生活自理"的教育活动,以争创金山区行规示范校为契机,开展了一系列卓有成效的德育工作,取得了一定的成绩.
1,从智障学生实际出发,加强行规训练.刚进校的智障学生是没有行为规范可言的,因此我校对刚进校的新生要进行2——4周的行规强化训练,才能使学生定下心来上课.而且智障学生的行规反复性很大,各班则根据学生的实际情况反复抓,抓反复,使我校的大部分同学成为讲文明,有礼貌的好孩子.
大队部也设计了一系列的雏鹰争章活动:苗苗章,好朋友章,礼仪章,孝敬章,消防章,环保章,法制章,劳技章等等,既符合智障学生各年龄段的特征,又以全面提高智障学生素质和发展优良个性为目的,尽一切努力开发智障儿童的智力,补偿和矫正他们的身心缺陷.少先队雏鹰争章活动运用奖章作为一种激励手段,以荣誉激励为动力,让他们在争章活动中培养动手动脑能力,增强自主,自立,自强,让智障儿童真正得到了发展.
2,发挥学生主体作用,提高"两纲"教育的实效.
(1)构建班级文化,创设浓厚氛围.
加强班级文化建设,有利于将优秀品质植根于学生心灵深入,使外在的思想品德要求转化为学生内在的需求,使被动的接受教育转化为自我教育主动发展,使学生德育素质在班级文化的熏陶中得以内化和升华.我们在保持原有的班级文化的基础上,力求体现"两个纲要"的丰富内涵,同学们充分发挥主观能动性,形成了:低年级"我要做一名好学生",中年级"我行,我秀",高年级"自主,自立,自强,自信"为主题的班级特色,同时各班根据小学生日常行为规范和本班学生实际情况制定出了班规,另外继续保持严格的班级常规工作管理,加强教室各规范的检查与反馈,教室的"洁齐美"为学校增添了一道亮丽的风景线,正发挥着"随风潜入夜,润物细无声"的教育作用,也创立了学生自主发展环境,显示出良好的班风,班貌.
(2)加强班会课建设,提高学生自我教育能力.
主题班会是围绕一个中心内容有目的,有组织的进行的班集体成员的自我教育活动,是对学生进行道德品质教育的主渠道.教师针对学生的现实思想,有的放矢地进行行规养成教育,也针对学生的身心特点,对学生进行青春期卫生教育,结合传统节日,特
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3,开展专题教育,体验"两纲"教育的丰富内涵.
(1)民族精神,诚信宣传月活动.
我校坚持组织好"民族精神"宣传月和"诚信教育"宣传月活动.每年的九月,我校德育处就举行"弘扬民族精神,培养爱国情怀"升旗仪式暨开学典礼,并开展教师节尊师慰问,重阳敬老服务活动,纪念中国人民抗日战争暨反法西斯战争胜利六十周年知识竞赛,参观金山卫日寇登陆处,组织"金山情"一日游.三月又组织了"讲诚信小故事,做诚信好少年"的故事比赛和"讲文明"绘画比赛,让学生在各类活动中进一步得到教育.
(2)开展灵活多样的生命教育活动
作为一所特殊学校,学生或多或少存在着生理和心理上的障碍,通过各种途径,各种形式加强生命教育是非常有必要的,首先由德育部和大队部向全体学生发出了"珍爱生命,构建和谐校园","文明行路,做可爱的上海人"等倡仪,同时利用教职工大会,班主任会议,班干部会议,红领巾广播宣传生命教育,安全教育的重要性.其次,进行"珍爱生命,远离毒品"的教育,采用广播动员会,观看"罪恶之花",从而使学生明确毒品的危害,珍爱自己的生命,提高生命质量.第三,加强法制教育,本学期,我们邀请社区民警屠永强警官利用校会课来校作法制报告,让智障学生知法,守法,学会用法律武器保护自己的合法权益.
(二)创设学生自主锻炼的平台,"以劳育人"提高学生的综合素质.
1,充分发挥我校德育特色:自理,自立的劳动技能训练,在劳动技能训练中培养学生热爱劳动,吃苦耐劳的优良品质,传承中华美德,成为自食其力的社会人.
为培养学生的自理,自立能力,让我们的学生能够踏上社会,做一名自食其力的劳动者,我校针对低年级开展了生活自理能力的训练,学会洗脸,穿衣,大小便等,中年级开展了自立能力的训练,学会做饭,洗衣等劳动技能,高年级则进行职前培训,在烹饪,缝纫,丝网花,穿珠子等方面进行培训,使学生掌握一技之长.通过劳动技能的培训,培养了学生不怕苦,不怕脏,热爱劳动和坚强的意志品质.
在劳动技能中培养的优良品质,在智障学生的其他方面也有了充分的体现.学生们学习冲洗厕所时不会捏着鼻子了,能帮助小同学换洗大小便在身的脏衣裤了,为班
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