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关于小学生相关论文范例,与2016小学语文新课程标准相关论文提纲
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空初知,巧导自学,合作交流,小组汇报,探究释疑的方法,优化动作,理想地完成学习目标.(2)内容较深,不易理解的,教师要创造条件,提供服务,让学生在自主,合作,探究必学习中获得发展,如,《猫》一课力现所蕴含人文精神,教学时可以引入选择机制,充分发挥学生的主体性,引入研读机制,培养学生的主动,积极的学习态度.在第二个教学环节"初读课文,感知文意"中,A,学生带着要求自学课文(识字,析词,通文,思意),B,交流自学情况,引出主线,板书示意,为分段,概括段意,归纳中心提供依据.在第四个环节"专题段意,归纳中心提供依据.在第四个环节"专题研究,理解课文中",共同合作形成"研读专题",好怎样感受作者对猫的喜爱之情,请你任选你自己觉得最生动的一处讲给大家听.具体做法是:A,教师先指导一处以作示范,B,放手让学生自己研读,C,小组或同桌合作,最后组织课堂交流,教师随机点拔,深化,评价.
如此,通过"划"自己最喜欢,感受最深或最体现作者爱猫之情的句子,"圈"出这一句中最能体现猫之可爱,作者爱猫的关 键 词,"研读"领悟其特别含义,"赏读"体会作者对猫之喜爱之情.再将自读过程进行交流.不但保证了学生有充分的时间研读课文,有效地锻炼了学生提取,处理信息的能力,而且把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合,推陈出新,开辟了阅读的新天地,发挥了学生的独立性,主动性和创造性.
3.写话与习作中的应用
写作能力的高低,标志着一个人语言素养的高低.实际生活中,写作无处不有,无处不用,其重要性可以非常.《标准》将小学阶段作文教导界定为写话和习作两个部分,强调其基础性教学和基本技能之培养.教学中要以阅读教学为主,综合学习与口语交际为辅,奠定作文基础,有意识地运用自主,合作,探究的学习方式,于时时,处处,事事中发展学生的习作能力.
写话与习作教学要做到四个注重:即注重与阅读教学相结合,进行基础性训练,注重与课外阅读相结合,进行广泛的知识积累,注重与生活实践相结合,获取丰富的作文题材,注重与地域文化,社区文化资源的开发相结合,充实作文内容,注重与现代科幻影视,信息相结合,发展习作想象力.让学生堆积情感与生活素材,写出真情实感,且富于创新.除课堂习作途径外,我认为可以尝试以下方法扩展习作教学途径:(1)听讲故事——学生语言发展之摇篮.教师可借助动画片,童话,寓言,成语故事,历史传说,人物传记等.以听讲为主要形式进行习作启蒙教学,积累素材,还可以改变,创造角色表演,拓展故事表演等,内心体验,也可同桌对说,小组交流,合作中练笔,更可联系生活想象创作,进行探究.(2)看图写话——作文的捷径.生活中不乏直观形象的典型性画面,有助于学生展开想象的翅膀,语言滔滔不绝,一"写"千里.(3)日记练笔——学生习作的土壤.借助日记,逐步培养学生的观察力,思维力,想象力,表达力,久而久之便会"材"源滚滚,不只长知识提能力,还形成了勤于动笔的良好习惯,何乐而不为！(4)自制手抄报——习作兴趣的激发.儿童表现欲强,又不喜欢走别人的路,就应当给他一片自由,自主的园地,让他尽兴地去开发,去表现,去创造,过程中发展其习作能力.此外,建立小编辑部制作校报,成立小通讯组为"红领巾广播站"撰稿,即兴写作等无不是让学生用一双慧眼去发现,用一颗慧脑去思想,用一双慧手去描绘.
4,口语交际中的尝试
"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听,能准确地表达与交流,讲究文明修养"(《标准》),是非常必要的.当今之时,未来社会,人的交际与协同能力是何等重要,而口语交际更缺之不行.它是人与人之间认词,交往,互信,理解,合作之媒介和纽带,教学中积极利用自主,合作,探究的学习方式,培养和发展小学生的口语交际能力已是迫在眉捷.
如何进行口语交际的教学呢我想,应当立足于以下几个方面大胆探索.
(1)立足教材,以课文为主阵地,奠定交际基础.教师有意识地将口语交际力之培养融于语文教学的各个环节之中.比如儿歌部分的教学,除了反复朗读外,还可通过描述画面,互问互答,续编儿歌或仿编儿歌等形式进行教学,也可将口语交际的形式置于课堂教学中.如教学《尾巴》一课,可以让学生投影展示自主惧的各种小动物图片,再围绕小动物形态,生活习性,活动特点,生存环境,与人类的关系等进行小组合作交流,有问有答,编个故事,做个广告,做个介绍,当个导游等,既加深了理解,又提高了口语交际能力.
(2)创设情境,抓住典型,丰富交际内容."要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际."生动逼真的情境能够调动学生内在的真实的情感体验,激发他们的表达欲望.A,语言调动,融入角色.教师用极富有感染性的语言变学生创设情境画面,促使学生自主进行到角色,并在合作交流过程中引其找到情感共鸣点,让他们言之有物
关于小学生相关论文范例
"教师要鼓励学生在日常生活中积极主动锻炼口语交际能力."可知,生活之源为之广阔舞台,口语交际应渗透于事事,时时,人人之中.
四,小学语文教学中构建自主,合作,探究学习方式的反思
现代性的教育要求与之相适应的学校,教师及教育思想,教学方法.《标准》积极倡导自主,合作,探究的学习方式,遵循了学生是学习和发展的主体这一准则,关注素质全面提高,立足于发展.为此,我们务须对教育和教学作以下经常性的反思,才能创造出适应学生的教育,适应学生的教学.
1,教师走进新课程,如何创造适应学生的教育和教学.
2,怎样"把人当成人来培养","把人当成人来教育",注重人的潜能开发.
3,如何科学操作自主,合作,探究的学习方式,营造学生好学,喜学,乐学,会学,教师爱教,乐教,会教的良好氛围,师生得以共同发展.
4,教师何以变经验型为科研型,靠科研提高教学质量,变单纯的"责任"为丰富的"情感",把更多的"情"和"爱"注入教育事业,撒在学生心田,变重"知"轻能为"知""能"并重,教学生"学会学习","学生生存","美好生活".
5,学生的发展是课程的出发点和归宿,语文教育应是"大语文",生活化,教师怎样创建现代性的语文教学方法.
综上所述,以人的发展为理念,以学生学习和发展为主体,转变教育思想,更新教育观念,在小学语文教学中,构建"大语文"教育,将语文学习生活化,生活语文化,研透《标准》,理论联系实际,积极运用自主,合作,探究的学习方式,全面提高学生的语文素养和实践能力,是可行的,必要的,适时的,有效的.相信,中国语文教育的明天将新姿焕发,中国素质教育的春天必将生机盎然.
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