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关于广播电视方面论文范文,与播音主持专业出版的特色之路相关毕业论文提纲

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式文集.复旦大学出版社7种,教材、专著、译著都有.中国国际广播出版社5种,以主持人论文集为主.北京大学出版社5种,以《中国播音学系列教材》为主.中国经济出版社5种,是于根元主编的《语言与传播丛书》.上海科学技术出版社5种,全部为英语经典电影对白朗诵.武汉大学出版社等4家出版社各3种.南京师范大学出版社等8家出版社各2种.郑州大学出版社等57家出版社各1种.

数字出版刚刚起步.近两年,很多出版社开始了数字出版的尝试,播音主持专业出版领域共出版电子书56种.其中,中国传媒大学出版社24种,北京大学出版社和浙江大学出版社各4种,中国国际广播出版社和上海科学技术出版社各3种,复旦大学出版社2种,华东师范大学出版社等16家出版社各1种.中国传媒大学出版社最多,一是因为该社积累的专业图书品种多,可利用的资源多；二是因为该社2012年成立了数字出版部,加快了电子书出版的步伐.

到目前为止,从出书累计品种来看,排名前十位的涉足出版播音主持专业图书的出版社见表1.

其中,中国传媒大学出版社依托中国播音学学科体系的形成和建设,坚持走专业化出版的道路,发展成为播音主持专业出版领域最具权威性和品牌影响力的出版社.不但品种最多,486种专业图书和电子书中,中国传媒大学出版社158个品种,占32.5%,而且重版率最高,30种重版书中,15种由中国传媒大学出版社出版.

除了表1中的10家出版社外,还有中国经济出版社、上海人民出版社、作家出版社各5种,湖南师范大学出版社、合肥工业大学出版社各4种,武汉大学出版社等8家出版社各3种,南京师范大学出版社等21家出版社各2种,高等教育出版社等56家出版社各1种.

二、播音主持专业出版的未来之路

1.依托中国播音学学科体系建设,维护专业出版的品质

把播音发展为一门学科,应是中国首创.尽管俄罗斯、美国、英国、日本等也不乏对播音的研究,也有相关的著作和文章,但它们都没有建立起自己的播音学科进行专门研究.而“中国播音学植根于中国,是面对中国经济、政治、文化的现实,面对主要为广大中国受众服务的有声语言和副语言传播应用的状况及其规律的研究.”④“坚持中国播音特点,才是播音创作基础的立足点或基点.在这个立足点或基点上发展我们的播音理论,才会入之愈深,见之愈新.”⑤播音主持专业出版依托中国播音学坚实的理论根基,才有可能枝繁叶茂,发展壮大.

播音主持专业出版的特色之路参考属性评定
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从前文的统计中可以看出,不断再版和重印的几乎都是立足中国播音学的教材和专著,那些抛弃了播音理论根基,大谈主持现象的教材和专著却缺乏旺盛的生命力.“现代与传统并非截然两分,创新与守旧本应相生共存,否则创新便必然会流于浅薄的时髦,甚至流于单纯的形式创新乃至话语创新.出版的创新与守旧也当作如是观”.⑥播音主持专业出版也应在坚守中创新发展.

2.挖掘各个研究领域的选题,激活各类院校作者资源

播音主持专业图书从最初的几种发展到几百种,分布在不同教育层次和学科的各个研究领域,但选题分布并不均衡.单就教材而言,本文统计的208种各类教材中,导论概论7种,语音发声25种,播音创作基础13种,朗读朗诵30种,播音文体业务5种,广播播音主持1种,电视播音主持3种,广播电视播音主持2种,新闻播音6种,口语、即兴口语5种,体育解说2种,配音8种,演播6种,播音主持心理学3种,作品赏析1种,主持导论概论通论15种,各类主持34种,主持传播学1种,英语播音主持10种,粤语播音3种,综合28种,一些类别仍有较大的选题开发空间.专业编辑要善于挖掘各研究领域潜在的特色选题,比如中国传媒大学播音主持艺术学院开设的“影视配音艺术”课程教学成果显著.当时,开设这门课的院校很少,我们抓住这一市场空白点,出版了这门课的教材,之后很多院校因为这本教材而开设这门课程,教材的销量逐年上涨.

如今,除了传媒院校,综合性大学、艺术院校、师范院校、外语院校、财经院校、体育院校等纷纷开设播音与主持艺术专业,越来越多播音主持专业硕士以上毕业生充实到教学岗位,还有很多拥有多年工作经验的播音员、主持人参与或转移到教学工作中,这为专业出版提供了丰富的作者资源.编辑可以根据作者的特点引导他们进行教材或专著的写作.比如,《电视新闻播音主持教程》的作者仲梓源既有在江苏卫视担任八年新闻主播的经验,又有在中国传媒大学播音系主讲电视新闻播音主持课程的教学实践经验,编辑正是看到了作者的这些优势,主动向这位从未出过书的作者约稿.《电视新闻播音主持教程》出版后,取得了较好的使用效果和经济效益.3.把握数字出版的机遇,开发多种形态的数字化产品

数字出版为播音主持专业出版提供了新的发展机遇.播音主持专业教学主要传授有声语言和副语言的创作方法和规律,只有文字的播音主持专业教材必须配备具有较强专业示范能力的师资.很多院校师资水平有限,即使有教材,也不知该如何教学如何示范.出版多媒介数字化教材、搭建品牌教材的数字化教学平台可以突破传统教材的局限性.

数字化教材可以做到文字与示范录音或节目视频同步,更能满足教学的需要.目前,播音主持数字化产品仅限于将文字内容平移到数字平台,出版者还需根据读者的需要,重新确定和设计出版物形态,生产出内容表现形式更加多样化的多媒介数字化教材.希望在不久的将来,播音系学生练声时,能够拿着轻便的手机边听示范边录音,更高效地掌握艺术语言的表达和使用规律.

搭建品牌教材的数字化教学平台,实现优质教育资源的共享.近年来,播音主持专业教育规模迅速膨胀,但教育质量很不均衡,优质教育资源集中在中国传媒大学、浙江传媒学院等几家院校,很多跟风办学的院校师资力量十分薄弱.即使这些院校使用同样的教材,教学效果仍有巨大差距.如果依托品牌教材搭建数字化教学平台,实现优质教育资源的共享,将有助于提高播音主持专业教育的整体水平,提高播音主持后备人才的整体素质.

（赵欣,中国传媒大学出版社播音主持编辑部主任）

注释：

①张颂.中国播音学发展简史[EB/OL].媒介研究在线期刊,2007（2）.http：//.sinoss./qikan/2011/0208/5798.

②张颂.中国播音学发展简史[EB/OL]].媒介研究在线期刊,2007（2）.http：//.sinoss./qikan/2011/0208/5798.

③张颂.播音主持专业发展路径的思考——六十年“自强自信”杂感[A].播音主持艺术10[C].北京：中国传媒大学出版社,201