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312;着个体与群体之间的差异.如何有效地利用和控制这些差异,激发学生学习英语的兴趣是提高大学英语实践教学中学习者学习效率不容忽视的问题.

网络环境下的大学英语实训课利用数字语言实验室的优势,在虚拟的网络环境中为学生提供真实、地道的英语视听说材料,学生可以在教师的指导下,根据学生个体的差异选择适合自己的学习内容和节奏.例如,在听力实践中,学生可以根据各自的听力水平选择听力篇章的语速和听的次数,避免了传统听力课堂全班同学同时听一篇文章而不考虑学生个体差异的现象；有些学生在进行口语交际时羞于当众张口,鉴于此,教师可以建议学生在学习系统中进行人机对话练习,以增强学生张口表达的自信心；为了切实提高学生的听说应用能力,教师在教学监督管理中可以根据学生的具体情况允许学生重新做练习以提高学生听力理解能力和答题的正确率.当学生看到辛勤付出而取得的成就时,学生学习英语的自信心会随之而提升,学习英语的兴趣也会逐步提高.

五、大学英语实践教学体系建设思考

新技术引发的教学模式改革虽然给教育带来了崭新的面貌,然而大学英语网络实践教学面临更多的挑战.

首先,英语教师的教学理念及角色的转变是新的教学模式改革成功的关键.

第二,英语教师必须具备熟练地计算机操作技能以适应新技术环境下的英语实践教学.

第三,培养学生利用网络技术提高英语应用能力和网络自主学习能力的同时,切实培养学生获取信息以及良好的信息处理能力以及避免网络干扰信息对网络自主学习的影响能力.

第四,加强外语网络学习软件及网络评价系统软件的建设,增强网络自主学习和测试的信度与效度,创建一个良好的网络自主学习环境.

综上所述,基于网络与计算机的大学英语实践教学必须从教育思想、教学内容、课程体系和教学方法上合理运用网络、多媒体等新技术教学手段,充分体现以学生为中心的教学理念,加强对学生自主学习情况的有效监督、指导,优化学生自主学习的评价体系；激发学生对知识的主动建构,加强大学英语实践教学效果,提高大学英语实践教学质量.

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