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关于计算机基础教学方面论文范文集,与应用型本科计算机基础教学的改革与实践相关本科毕业论文

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摘要:计算机基础教学是高等教育中必不可少的基本内容,它对于培养学生掌握计算机的知识和技能,提高学生的基本素质都具有十分重要的意义.大学计算机教学一般分为两个阶段,一是作为公共基础课层面上的计算机基础教学,二是与专业结合的专业计算机教学.计算机基础教学的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术和方法,以及利用计算机解决本专业领域中实际问题的能力.本文对计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,提出要以人为本、因材施教,把计算机教育与专业教育有机结合,提高学生应用计算机的能力.

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关键词:应用型本科计算机基础教学教学模式

引言

我国从20世纪80年代开始实施大学计算机基础教育实践,高校逐步将计算机课程作为必修的基础课开设.教育部高教司颁发的[1997]155号文件中,要求大学的计算机教育不断线,教育部在文件中提出了三个层次的计算机基础教学课程体系,对促进和规范高校计算机基础教学工作发挥了重要作用.进入21世纪,随着社会信息化进程的不断加速、中小学信息技术课程的普及,以及高校人才培养的多样化,大学计算机基础教学进入了一个新的阶段.

一、计算机基础教学在现阶段面临的新情况

⑴教育的大众化,客观上使同一学校学生基础差异变大.一方面,许多有条件的中小学信息技术课程改革力度较大,这部分学生进入大学时已初步具备计算机基本操作能力,少数学生操作相当熟练,另一方面,不少农村、山区的学校缺乏计算机、师资,这些学生进入大学才首次接触电脑.面对水平如此参差不齐的学生,采用单一的模式进行教学显然是不合适的.

⑵自2000年以来,应用型本科教育得到了较大发展,使本科教育呈现多样化的发展趋势.应用型本科教育以“培养面向生产、管理、服务第一线的高级应用型本科人才”为主要目标,与传统本科相比更加突出应用性,故计算机基础教育也必须围绕这一目标.

⑶社会信息化水平的提高对大学生计算机能力提出了新的要求.随着社会信息化不断向纵深发展,各行各业的信息化进程不断加速,计算机能力越来越成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志之一.计算机技术与学科和专业的融合越来越紧密,培养和提高利用计算机解决专业领域中实际问题的能力,已成为专业教育中普遍关注的问题.

⑷以计算机技术为核心的信息技术发展迅速,计算机基础教学要求在教学理念上进行重大的改革.在教学过程中,不仅要传授知识,更重要的是在传授知识的过程中培养学生的技能和素质,包括终生学习和提高的能力.

二、计算机基础教学现阶段存在的问题

(一)计算机基础教学也跌入应试教学的泥潭

目前一部分高校把计算机等级考试成绩和非计算机专业的毕业学位证紧密联系在一起,教师面对学校下达的等级考试合格率的要求,只能一味追求考试合格率,而学生为了顺利拿到学位证,不得不把精力投入到与考试相关的学习中,这样,致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作,比如完成一份应聘求职书的设计.

(二)理论教学与实际操作相脱节

计算机基础是一门理论与实践相结合的课程,理论是基础,实践是手段,应用是目的.很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自己操作时就无所适从,即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务.因此,一旦题目变换一下就不会做了,欠缺举一反三的能力.

(三)教学内容脱离实际

随着IT行业发展的突飞猛进,软硬件的更新速度相当快,而我们的教学内容跟不上发展的速度,致使学生对该门课的兴趣下降.另一方面,计算机基础教学存在就事论事的现象,只是教会学生如何操作,而忽略对学生“计算机意识”的培养,也就是没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望,很少教会学生什么事情可以用计算机解决,如何有效地使用计算机,如何在自己的专业中使用计算机等,因此造成学生很大困惑,觉得没有学到多少有用的知识,挫伤了学生学习计算机的积极性.

三、应用型本科计算机基础教学改革措施

大学计算机教学一般分为两个阶段,一是作为公共基础课层面上的计算机基础教学,二是与专业结合的专业计算机教学.计算机基础教学的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术和方法,以及利用计算机解决本专业领域中实际问题的能力.由于上述种种原因,造成了计算机基础教学看似简单实际效果却不尽如人意的状况,当前各级教学组织以研讨会等形式探讨新形势下应用型本科计算机基础课教学的新思路、新方法,教育部计算机基础教学指导委员会也就在新形势下如何进一步加强计算机基础教学提出了指导性的意见,因此,计算机基础教学改革势在必行.结合应用型本科人才培养的总体要求,在教学实践中主要进行了以下几方面的改革和实践.

(一)以人为本、因材施教,使不同层次的学生都能得到充分的发展

几年来的教学实践表明,大学新生的计算机知识和能力差别很大,我们在第一学期开设“计算机操作实践”选修课程,该课程采用分层次教学.对于基础薄弱的学生,采用案例教学和上机实践等形式,提高计算机操作和office软件的使用能力,而对已有一定基础的学生,则采用分项目组等形式,完成大型作业,系统地提高办公软件的应用水平.通过这样的方式,较好地解决了高中后的衔接问题,帮助学生提高学习质量.

注重知识、能力和素质的培养

面向全校开设“大学计算机基础”必修课程,着重讲授计算机软硬件基本知识、组成与工作原理,介绍网络的基本概念、技术和应用等,使学生了解计算机的主要应用领域,熟悉重要领域的典型案例和应用,理解系统开发所涉及到的主要技术、概念和过程,拓展学生视野,全面提高计算机素养.

(三)按专业分类规划与实施,充分考虑专业特色和要求

在计算机知识结构与应用类型方面,不同专业对学生的要求差异很大,因此,针对不同专业制订不同的教学方案.如经管类专业,强调对信息管理和加工处理能力,开设数据库应用课程,而对于机电类专业,强调一定的工程应用能力,开设VB程序设计课程.

(四)把计算机教育与专业教育有机结合,统筹考虑

除作为公共基础课的计算机教学以外,专业课中的计算机教学则在更大程度上决定了学生在本专业领域中应用计算机解决问题的能力与水平,在抓好计算机基础的同时,关注专业课中的计算机教学,并协调好两者之间的关系.在专业人才培养目标总体框架下,分析各专业的计算机知识结构特点与要求,设置合适的计算机课程.同时,各专业还开设了内容丰富的各类选修课程,使计算机基础教学呈现多样化的特点.

应用型本科计算机基础教学的改革与实践参考属性评定
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