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农村基础教育类论文范文集,与我国农村基础教育存在的问题相关论文答辩
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;随意性,老师之间不能形成一种竞争机制,学校也缺乏激励机制,对教学工作的各个环节缺乏监督,教学质量形成的全过程管理处于失控状态.教学信息不能及时传递和反馈,非常不利于教学质量的提高.农村基础教育存在着诸多问题,除了经费投入不足、师资力量薄弱、教学条件差、课程设计不合理、教学管理疲软以外,还存在着留守儿童的教育问题、生源缺失等问题.由于这些问题的存在,使得农村基础教育无法摆脱贫困的阴影,要改变农村基础教育落后的现实,就必须有针对性地采取有效措施.
二、农村基础教育问题的解决对策
教育是扶贫的最佳手段和根本途径,大力发展农村基础教育是改变农村贫困和地区发展不均衡的关键.然而我国农村基础教育发展的相对滞后,却严重影响了社会主义新农村的建设和社会主义和谐社会的构建,要想使农村基础教育朝着健康有利的方向发展,必须从以下几个方面着手：
1.进一步加大农村基础教育的投入,提高经费的使用效率
教育经费严重不足是制约农村基础教育发展的关键问题,因此,推进农村基础教育发展,首先应从解决农村教育经费问题入手.
（1）加大农村基础教育的经费投入
解决农村教育经费不足问题,除了加大政府财政支出,加大农村基础教育投入比例外,还可以采取多种渠道筹措教育经费,实现投资主体的多元化.比如可以吸引民间资金参与办学,鼓励社会、个人、企业投资办学和捐资助学等等.要打破国家办学的传统,吸引社会闲散资金,让社会、企业、个人参与到基础教育的建设中来,国家应制定优惠政策,鼓励和扶持民办教育,让民办基础教育参与公办学校竞争,这样我国的基础教育才能真正走出困境.另外国家应建立专门的基础教育投资基金,专门用于农村基础教育和贫困地区的基础教育建设,确保农村基础教育经费充裕.
（2）建立和完善基础教育经费的运行和管理体制
为保障农村基础教育经费的有效使用,应加强对教育经费的监督与管理.首先,应建立专门的农村基础教育账户,减少层级流动所带来的款项截留、挤占挪用等违法现象,确保资金一次性划拨到位,其次,加强教育经费管理,提高使用效益.农村基础教育困难重重,尽管与投入不足有关,但同时也要看到长期以来义务教育经费在管理上漏洞百出,个别领导干部存在挪用、甚至侵吞教育经费的现象,使本来就不足的教育经费更是捉襟见肘.所以应规范农村学校公用经费的使用,严格公用经费管理,建立公开透明的经费使用公示制度,增加经费开支的透明度,使每一分钱都用到实处.
2.加强教师队伍建设,提高教师整体素质
教师是教育的主要承担者,正如温家宝总理所说,“农村教育的关键在教师”.从某种意义上说,教育的差距就是教师的差距.因此,加强农村中小学教师队伍建设,培养一支高素质的教师队伍,是改革和发展农村基础教育的根本大计,是提高农村教育质量,推进农村基础教育发展的先导性措施.
（1）补充教师队伍,清退不合格教师
如前所述,农村师资力量不足,尤其是西部偏远地区和少数民族地区更严重,因此必须及时补充农村教师数量,充实教师队伍,把不合格的代课教师清退出学校,让年轻有为的中青年教师补充进来,形成新老交替的合理格局.比如：近年来实行的支教计划就切实可行,应该把它推广到全国的农村,把支教形成一种常态的、规范的制度.同时应选拔优秀大学毕业生到农村中小学任教,给农村学校注入新鲜血液,给基础教育带去生机和活力,他们观念新,想法独特,敢于打破常规教学,必然会给农村基础教育开拓出一片新天地.
（2）优化教师结构,平衡教师队伍
第一,优化学科结构.针对农村学校教师队伍学科结构不合理,老师“教非所学”的现象,应增加紧缺学科的教师数量,像英语、音乐、信息技术、职业技术和民族地区的“双语”教师数量.严格按照所学专业来任教,杜绝教非所学的现象再次出现.
第二,优化年龄结构.主要可以通过吸引优秀大学毕业生到中小学任教,让年迈者退休来平衡教师的年龄结构.在农村中小学,中青年教师必须占到一定比例,让具有创新意识的中青年教师与教学经验丰富的老教师相互学习、取长补短、共同进步.
第三,优化职称结构.增加农村教师中、高职称比例,把中、高职称名额适当多给与农村教师,调动他们教学的积极性.使他们安心教学,提高自我认同感和成就感,这属于管理学中的精神激励法.
第四,优化学历结构和知识结构.加强对“民转公”和“代转公”教师的培训和深造,充实知识结构,使他们的学历和知识结构相符.
（3）提高农村教师待遇,稳定教师队伍
农村教师待遇偏低是农村教师队伍不稳定的主要原因,因此,国家应制定政策,增加教育拨款,拿出专项资金,增加农村教师工资,完善教师的福利、奖金制度等.中央应建立专门的农村教师工资账户,将工资直接划拨到每位教师的银行账户,确保教师工资按时足额发放,不拖欠教师工资,这是稳定农村教师队伍的关键.
（4）提升教师综合素质和业务水平
提高农村教师素质是提高农村基础教育质量的基石和保证.首先,对农村教师要进行再培训,让教师不断充实和丰富自己,广泛涉猎,加强教学研究,多参加学术性讲座和报告.其次,实行城乡教师之间教学工作和学术研究方面的互相交流,鼓励城市教师到农村任教或阶段性任教,建立城乡“校对校”对口交流制度,还可以组织对口支援计划,东、西部地区教师互换进行任教和培训.第三,强化师德教育.引导教师立志献身教育,不因一己之利,而弃教学于不顾,要努力提高自己的专业水平和业务素质.第四,要根据农村学校实际,建立和完善激励机制,并加强教师教育工作的督导评估,把在职教师教育纳入制度化和规范化管理的轨道,切实提高农村教师的教育教学水平.
（5）加强教师继续教育,建立新的培训机制
首先,实行农村中青年教师分期分批“带薪脱产免费轮修”计划.利用教育布局调整带来的机遇,安排农村教师分期分批离岗轮修.
其次,实施“农村中学教育硕士师资培养计划”.采取有力措施保证招生计划、培养经费和工作岗位的落实.并改革培养模式,为农村中学培养一批高学历、高素质骨干教师.
第三,实施“农村名师培养计划”.制定关于农村优质教师的评先晋级的优惠政策,尊重农村教师整体素质与城镇教师素质之间的客观差异,适当调整评先晋级的评价标准,使之更适合农村教师实际.
3.改善农村基础教育的办学条件
农村中小学硬件设施落后,不能满足基本的教学需求,已成为制约农村基础教育发展和教学质量提高的主要问题,因此,应通过增加农村教育的资金划拨来改善办学条件,包括危房改造,保障校舍安全,增加图书、体育器材、音乐器材、试验设备、桌椅板凳和教具箱等教学设备的采购,更换老化的设备,以保证教学的基本设备到位.除此之外,还应添置现代化的多媒体教学设备,配备多媒体教室、电教室、语音室,发展远程教育.同时,鼓励资源充裕的城镇多资助农村,相近的几个农村还可以根据具体情况,建立教育资源信息网络,实现资源共享,使有限的资源利用达到最大化,从而村与村之间互相促进,共同提高教育质量.
4.推动农村课程改革,加快素质教育进程
农村课程改革是农村基础教育发展改革的突破口,课程设置的合理与否,直接影响农村基础教育的成败,影响人才的培养.因此,农村基础教育课程改革要遵循义务教育的基础性、全面性,同时还应根据农村经济建设和社会发展的要求以及学生发展的需要,突出农村教育的特点.
（1）教学内容贴近农村,突出农村办学特色
21世纪的农村办学,要适应现代化新农村建设的需要,要办出具有现代新农村特色的教育；要适应科教兴农的需要,确立为农村和农业发展服务的办学指导思想.首先要突破教学内容的局限性.改革基础教育的课程设置与教学内容,增加选修课及落实乡土教材的讲授,教育内容要有针对性,贴近农业生产与生活实际,突出农村教育的特点.其次,要突破课程设置的统一性.课程要具有多样性,课程设置要根据各地的具体情况,使课程、教材满足地方、学校、学生的发展需求.再次,突破关门办学的封闭
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