关于计算机论文范文文献,与计算机信息技术教学相关本科毕业论文

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作者简介：过夏贤（1982.6―）,男,汉族,江苏无锡人,工学学士,江南影视艺术职业学院公共教研室计算机教师,助教,研究方向：计算机网络.

摘 要：在此对新形势下的计算机信息技术教学进行讨论,提出新的教学思路与方法.通过合理选择教材,激发学生学习兴趣以及使用新的教学方法等几方面来提高教学质量.重点介绍了任务驱动教学方法的使用.结合当今大学生的特点,改变教学观念和教学模式,使各层次的学生都能学有所成.

关 键 词：计算机基础学习兴趣教学方法

中图分类号：G613文献标识码：A

DiscussiononITTeaching

GUOXia-xian

(JiangnanArtInstituteofFilmandTelevisionJiangSu•,WuXi214153)

Abstract:ThepaperproposesnewteachingmethodonITunderthepresentsituation.Choosinggoodtextbook,stimulatingstudents’interestsinstudyingITandusingnewteachingmethodwillimprovethequalityofourteaching.Themainpointofthepaperistointroducingtheuseofdrivingmethod.Changingtheteachingideasandmodelstofitthestudents’characterswillmakethestudentslearnmorefromtheclass.

Keywords:Computerbasement,Studyinterest,Teachingmethod

一、引言

在信息技术飞速发展的时代,人们的工作、生活都离不开计算机和网络.熟悉、掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一.如同“高等数学”“大学英语”一样,“计算机信息技术”已成为高等学校普遍开设的公共基础课.最近几年,随着计算机信息技术的快速发展和计算机应用的日益普及,我国中小学逐步开设了“信息技术”课程,高等学校入学新生的计算机知识和操作使用能力有了一定的基础.在这种形势下,“大学计算机信息技术”课程应该如何正确定位,怎样组织课程内容和设计合适的教学模式,怎样弥合零起点和非零起点学生的知识与技能的差异,都是放在我们面前需要着力研究解决的课题.

二、教学思路与方法

作为课程,大学计算机信息技术教育的目标是让学生具有较强的信息意识,了解计算机和计算机网络日常使用的知识和技能,掌握使用计算机去解决实际问题的方法和步骤,真正地将所学知识应用到实际生活和学习中来.“大学计算机信息技术”课程由两个部分组成：一是理论知识部分,主要介绍计算机信息处理方面的基本概念、原理和技术,采用课堂教学的形式,是必修课；二是实践部分,重点是计算机的操作及常用软件的使用,采用实习或实验课的形式,学生可以根据自己的情况选修,但必须参加考核.任教几年来,我一直在思考如何在教学过程当中为学生打造一个应用平台,而让学生能够轻松掌握理论知识并且能够将所学运用到实际生活和学习中来,从而真正达到“学以致用”的目的,从根本上提高学生的计算机应用能力.下面就我个人教学中的一些经验谈一些体会.

写计算机论文的要求
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(一)合理选择教材

一本合适的教材能够极大地提高学生的学习效果,在选用教材上必须非常慎重,由于计算机基础课程教材繁多,学生又因为专业不同,对计算机的掌握要求也并不一致.非计算机专业该门课程仅为80至120学时的教学时数,不可能让学生系统地学习计算机,迫使我们的教学目标只能是“使用计算机”和“开发计算机”,大学计算机信息技术教学应该是突出实践和技能训练,知识应与专业紧密地结合在一起.由于市面上的教材没有明确的专业区分,内容范围比较广,使用起来效果并不理想.因此,在教学中可根据专业的不同编写相应的校本教材,或者对相应教材进行增删,使之更适应于不同的专业.

(二)培养学生学习兴趣

学生对计算机的认识是片面的,一听到计算机仿佛置身于游戏、聊天、视频的海洋.他们对计算机信息技术的概念理解是模糊的,甚至感觉很深奥.有的同学可能因此对计算机这门课产生排斥心理.

这时首先就应当为他们排除这种心理障碍,让他们感觉计算机和其他所熟悉的数学、语文课一样,内容来源于生活,服务于生活.然后再逐步激发他们的学习兴趣,注意启发学生的好奇心.比如,在讲授计算机基本操作时,由于Windows操作系统的人机交互性强,因此,有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后,就会在上机时做出一定花样来显示自己的能力,诸如将系统桌面的图标移动、改变桌面的背景或设置屏幕保护等等.教师发现后,如果就此对学生进行批评,甚至处罚,学生就会扫兴,学习兴趣陡然跌至低谷.此时不妨请这些学生上台演示一下操作.这样,不仅学生之间相互传授知识,也激发了他们的学习兴趣.讲解时也要告诫学生,一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作,不能随意改变系统设置的.再比如上演示文稿操作时,老师可以将制作精美的幻灯片展示给同学们,以此激发学生的学习兴趣.

(三)采用高效的教学方法

以往在计算机基础操作课上的教学组织形式基本是：教师讲解、疑难点分析加深、布置相应的练习题,并辅导学生完成.这种教学方式是按照“教授知识――提出任务――完成任务”的顺序来进行的,整个过程中,教师成为教学的主体,学生是以教师为中心,按照统一的步骤来进行知识的学习.从教学实际来看,这种教学方式已经无法适应当代课堂教学了.现在的大学生在性格上比较独立,不愿意循规蹈矩,喜欢新鲜刺激的、富有挑战性的工作.这些性格使得在教学中沿用传统的我讲你听的以教师为主体的教学方式已远不能达到理想的教学效果.

因此,在这种教学方法的基础上,我们可以做一些小小的变动,把整个教学顺序调整为“教师提出任务――学生在完成任务中掌握知识”.这种教学方法就是任务驱动教学法,教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务来掌握教学内容,达到教学目标；在整个过程中学生以自学为主,教师给予学生必要的提示与指导,在整个学习过程中始终以学生为教学中心.

任务驱动教学法步骤分解：

1.设计任务

运用任务教学法,学习活动是围绕完成一个个具体的任务而进行,设计的任务都与学生的实际相连,学生学习目的明确,并且清楚学习的作用,因此学习兴趣高昂.例如Word表格学习时任务就是“完成一张课程表”.

2.挑战任务

传统教学中学生主要是跟着老师练,容易疲劳和产生依赖性.采用任务驱动教学法,每节课都有具体的任务完成,给学生一种紧迫感与挑战感.同时学生完成任务是通过自主探索的方式,而不是从老师处获得.在学习的过程中,由不会到会,学生很容易体会到自己探索的快乐与成就感,提高了学习主动性、积极性.

3.分层次、个性化解决任务

完成任务,不限定完成的方法及作品的形式内容,这就为学生发挥想象力和自由创作留下了充分的余地；同时给不同层次的学生留下很大

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