关于计算机论文范文文献,与计算机信息技术教学相关本科毕业论文

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340;空间.学得好的可以举一反三,灵活变化,自由发挥；学得不太好的学生可以按部就班完成基本要求.这样做,无论如何学生们都能学到知识,获得成就.不会出现“吃不饱”或“吃不下”的情况.

4.培养学生自学能力和综合应用能力

每一个任务设计中包含新旧知识,完成任务的过程其实就是一个综合应用的过程,而任务的完成需要通过看书、讨论、查资料,也就逐渐养成自学的习惯.如Word的“图文混排”学习完成“圣诞卡”的制作,它即有图片操作的新知又有输入文字、页面设计的旧知,自学与综合应用缺一不可.

从学生角度来看,任务驱动教学法始终把学生

关于计算机论文范文文献0316;为学习的主体,以任务作为驱动,让学生通过自己的操作,掌握知识,同时培养他们的探索、合作、创新等重要的品质和精神；从专业的角度看,任务驱动模式不但使学生了解“计算机能做什么”,掌握计算机的基本操作,而且使学生更进一步认识到我们“需要计算机去实现什么”这个本质性问题,使学生真正有了使用计算机的意识.

在几年的教学实践中,一直坚持采用任务驱动教学法进行教学活动.整个教学过程中,学生的学习积极性很高,大部分学生在学习中都养成了良好的学习习惯,具备了较强的自学能力,学生们乐意接受这种教学方法.

(四)合理安排实践操作

计算机信息技术是一门实践性很强的技能课,在教学中应以实践操作为主,尽量把所需要掌握的专业知识融入实践操作任务.在课时的方面,实践操作与理论课课时比例至少达到1：1.以此保障每一个学生都能在上机时间内完成实践任务.同时也需要学生主动练习,教师悉心辅导.由于学校班级人数较多,一个老师在上机时间内是不可能做到对每一个学生都进行详细辅导.为解决这个问题,我们可以把一个班级的学生划分为若干学习小组,学习能力较强的学生可辅导其他小组成员,而帮助的过程也是他们自我熟练的过程.教师根据小组完成任务的速度和小教员的辅导情况,建立相应的加分制度,用以激发学生之间互相帮助的积极性,培养学生的团队协作精神.实践证明,采用分组操作,学生们都能在有限的时间内完成相应的操作任务.

在教学的后半段反馈学生任务完成情况时,可以让学生来演示完成任务的过程,然后由其他学生进行评价,提出建议或是不同的操作方法,教师对学习情况进行综述及评价,并再次强调完成任务过程中应注意的问题,最后由学生对自己的任务进行补充和完善.学生互相的评价常能取得意想不到的效果,能激发学生比学赶超的劲头,同学用自己的语言提出的建议和意见也更易使学生接受.

三、结语

所谓的及时更新教学内容,并不是指追赶各类信息技术的最新发展,而是追赶那些已经在社会经济各层面得到广泛应用或者很有潜力、即将在社会各层面得到广泛应用的新的信息技术.只有这样,我们的计算机基础教育才能适应这个领域的发展速度.2l世纪,教育面临着严峻的挑战,也面临着发展和创新的机遇.计算机基础教学知识面广,还有很多方面需要我们去研究和探索,需要我们不断创新,逐步培养学生的自学能力、实际动手能力和创新能力,从而培养出高素质的符合新时展的人才.

参考文献：

[1]张福炎,孙志辉主编.大学计算机信息技术教程[M].南京大学出版社,2005.

[2]作者名.计算机基础教学方法探讨[J].山东农业教育.2007(4).

[3]黄渝川.浅谈中职计算机基础课程教学改革.2010.7.

特约编辑：李育泽

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