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#30340;历史,也不是好的历史.有人抱怨,1990年没有审判共产主义,没有审判斯大林,没有举行对共产党的新的纽伦堡审判.萨哈罗夫认为,在我们国家不能这么做.因为大量的人民群众同这些事件有千丝万缕的联系,他们的生活、时代都同这些事件联系着.不过历史是不断进步的.萨哈罗夫表示,“历史的进步就是人类个人的进步.这就是生活质量的进步,包括精神的和物质的”.

九、梅德韦杰夫总统:不能为镇压辩解

2009年10月30日是政治大镇压受难者纪念日,俄总统梅德韦杰夫在他的博客中撰文纪念.他在文章中明确声明:“不能为镇压辩解”.他说:“纪念民族的悲剧跟纪念胜利是一样的.而极端重要的是,要让青年人不仅拥有历史知识,还要有公民感.要能够满怀感情地共同感受俄国历史中最悲惨的悲剧之一.”国内所有的民族都遭受了以1937~1938年为顶点的恐怖.“在战前的20年期间消灭了我们人民中的整个整个的阶层.实际上消灭了哥萨克.‘剥夺富农’和伤害农民.知识分子、工人和军人也遭受了政治迫害.所有的教会代表都遭受了迫害.”这些受难者都是未经法庭审讯就被枪毙的人们,被遣送集中营和流放地的人们,因从事的工作或因“社会出身”而被剥夺公民权的人们.那时整个家庭常常被轻易地贴上“人民敌人”及其“帮凶”的标签等甚至一个人应有的体面的葬礼的权利也被剥夺,他们的名字长期被从历史上抹去.

“然而到现在为止可以听到一种说法,这么多的牺牲是为了某种崇高的国家目的.我坚信,任何国家的发展,任何国家的成就、追求都不能以人的痛苦和损失去换取.没有东西能够高于人的生命的价值.不能为镇压辩解.”

“我们很注意同伪造我们的历史作斗争.不过为什么常常认为,问题只在于不允许改写伟大的卫国战争的结果.而重要性并不亚于此的是,不允许在恢复历史的公正的外衣下为那些消灭自己的人民的人辩解.”

梅德韦杰夫号召研究过去,不要漠不关心和试图忘却悲惨的历史.他说,除了我们自己,谁也不会去教育孩子们尊重法律,尊重人权和人的生命价值,尊重从我们民族传统和我们宗教中汲取来的道德规范.除了我们自己,谁也不会去保守历史的记忆并把它传给新的一代.“实事求是地接受自己的过去,这是公民立场成熟的表现等脱离复杂的历史,脱离我们国家实质上是矛盾的历史,往往无法理解我们的许多问题、现今俄国困难的根源.”

梅德韦杰夫的意思是非常清楚的:需要让全国人民记住历史上悲惨的一页,不能用什么崇高的国家目的、国家的发展和成就来为大规模镇压自己的人民辩解.人的生命价值是第一位的！

十、普京在接见时说了些什么

普京担任俄总统和总理以来,对历史研究和历史教学极其重视,多次就有关问题发表谈话,发表自己的看法.归纳起来,他有两个基本观点:

一个是强调历史研究不应受一个政党和单一的意识形态的束缚,主张研究中以事实为依据,做出科学的结论,允许各种观点并存.2003年11月27日,他在俄罗斯国家图书馆的讲话中谈到国内出了大量各种各样的历史教科书时说:“我认为,我们可以为一点感到高兴,那就是我们不再从一个政党和单一的意识形态的角度来阐述我国的历史了.这当然是一个重大的成就.”[2]

2007年6月21日,他在接见全俄人文及社会科学教师会议代表时谈到需要有一个标准,随即解释说:他说的是教育标准,而不是思维的标准化.在教科书中,对社会和国家发展问题的各种观点都可以而且应当讲,即使现今政权的代表也不应该把自己的观点强加于人.

另一点,普京是强国主义者.普京作为国家领导人需要各项工作,包括历史教科书,为他的强国方针服务.在一个超级大国国力和国际地位急剧下降的情况下,他要振兴这个国家,要让这个国家重新站立在世界强国之列.为此需要加强民众的自信心.这样,理所当然地需要历史读物进行爱国主义的教育,树立学生们对祖国的自豪感.中学的历史教材是一个重要的阵地.苏联解体后,俄国的历史学界出现百家争鸣的态势,各种观点都可以发表.应当说,这是一种社会进步,是好现象.但是中学教科书不是争论的场所,可以介绍各种观点,但更重要的是客观科学地介绍历史事实,让学生通过对事实的分析得出自己的结论.所以普京说:“现代的课本,特别是大中小学的课本,不应该成为新的政治和意识形态斗争的场所.在这些课本里还是应该阐述事实,它们应该起到教育的作用,特别是要在青年人中培养对自己祖国的历史和自己国家的自豪感.”[3]

教育需要一个统一的标准,而不是思想要有统一的标准.正是从这点出发,普京对目前使用的历史教科书表示不满,希望写出符合“标准”的教科书或者教学参考资料.他举对二战的讲述为例说(下面两段话《普京文集》中文版的译文不准确,笔者对译文做了些修订):“我说的正是教育标准,而不是思维的标准化.我不是说要按照统一的标准对所有的人进行‘梳理’,这在一种意识形态占主导地位的条件下曾经有过.当然在教科书中,对社会和国家发展问题的各种观点都可以而且应当讲,但应当保证教学的质量标准.在教学参考书中,如果已经讲述了某些观点、某些态度和某些评价,那就应当提出供选择的观点,而不应当只把一种观点强加于人,比如说,对伟大的卫国战争的进程和结果,就不能强加一种观点,有时甚至是有辱我们民族的观点,这是绝对不允许的.”[4]

这里说得比较简短,所以后面普京又对此做了进一步解释:“你们知道,我已经举了一些对进程和结果都叙述得不恰当的例子,这是我们大家都明白易懂的例子――对第二次世界大战的过程和结果叙述得不恰当的例子.如果在那里写道,在第二次世界大战中英国损失了约30万人,我们牺牲了2700万人,并且像过去教科书写的那样,纳粹军队在东线有多少分队和师团、多少人员和技术装备,在其他战线又有多少,战争的第一阶段的结果是什么,第二阶段的结果又是什么,等等,那就可以想怎么写就怎么写了.这本教科书的作者就可以任意下结论,而当学生读到所有这一切的时候,他就会把这一切同第二战场所发生的一切,它在什么时候开辟的,等等,进行对比分析,那时候他就会对我国在战胜法西斯主义中所起的作用和意义得出自己的理解.但是必须严谨认真地阐述,不带任何偏见.我认为,我们应当做到的是:不将自己的观点强加于人,我再说一遍,现今的政权代表不应该把自己的观点强加于人,而是必须做到内行地、认真细致地阐述实际材料.很明显,任何一本教科书的作者都不可能没有自己的观点,但是观点的讲述要得体,不要强加于人.”[5]

普京在这里强调了两个观点:第一,历史学家有权表述自己的学术观点,不能再回到一个政党、一种意识形态的做法了,即使政权的代表也不应把自己的观点强加于人.教科书不能只把一种观点强加于人,而应当介绍多种观点,以供选择.第二,一切从事实出发,要把事实客观地、如实地传授给学生,这样学生就可以据此得出&#

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