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;学生轻松记下这段历史；1931年的“9.18事变”,可以通过被誉为“人民音乐家”的张寒晖创作的《松花江上》这首作品.如柴可夫斯基的《1812年序曲》表现的是1812年拿破仑入侵俄国,俄罗斯人民如何顽强抗击法国侵略者,最终取得胜利的场面；在欣赏1789年法国大革命时期最流行的《马赛曲》时,让学生记住了法国是在这一年全面废除了封建制度,发布了《人权宣言》,确立了人权和自由平等的社会制度.通过赏析优秀的音乐作品,很多知识潜移默化的植入学生的记忆当中,这种记忆方法很大程度上解决了针对年代和历史事件容易混交的学习问题.

2、音乐与诗歌：“诗词歌赋”是同属一种学科门类的,作家叶文玲曾说过：“音乐和诗是天然契合的艺术.”中国的诗词有很多都进行过音乐加工成为传唱的艺术歌曲,如《枫桥夜泊》、《阳关三叠》、《水调歌头》、《红豆词》、《清平调》、《花非花》等等,这些加入旋律的诗词,通过演唱的形式表达,使复杂的文言文变得生动,摆脱了枯燥的语文课本,让学生更深刻的感受到诗意的魅力.这种异曲同工的教学方法,应当尽快纳入音乐教

关于音乐教育类论文范文学改革的实施中,为高中音乐课程找到准确的定位；同时更为加快高中生的学习效率、学习兴趣提供积极的推动作用.

正确认识高中音乐教育的必要性

如果说高中的教育主要是以学习文化课为主的话,那音乐课更应该成为主流课程,因为音乐文化的涵盖性和渗透性极强,与音乐相关的知识面不仅仅在艺术范畴,甚至到可以通过音乐了解一个国家、一个民族、一个地域的社会变迁、历史发展、人文风貌等等.

针对高中的音乐教育,重点在于选择什么样的教学模式、什么样的音乐作品来更有效的配合高中综合课程,从而使音乐的潜效应最大限度的发挥出来.这正需要音乐教育工作者踏踏实实的为高中音乐课程量体裁衣,研究出一种新型的教学方案来.

其次,作为一名音乐教育工作者,自身要抛弃旧的观念,即：音乐是副科,不被人重视,随便欣赏几首曲子几首歌就可以了.这种消极的教学态度是无法提高音乐课质量的；作为学校,更应该重视音乐课程的建设和人才师资的培养,合理安排音乐课的时间,充分认识到音乐教育的推动性和广泛开展音乐教育的意义,肯定音乐教育对学校及学生的成长与发展有重要作用.

苏联教育家苏霍姆林斯基很早就指出：“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育.”但我们的教学中往往忽视了对人的教育,过多的关注了技能和理论的教育.为了达到通过音乐对学生进行教育的目的,我们必须更多的关注学生是否能在学习音乐的过程中获得多方面的知识和发展,着重于提高学生的全面素质为目的；同时,也通过音乐对创造力和心理的积极影响,加强高中生的美育教育,使他们面对高中课程的紧迫和高考的压力能用一种健康的心态来正确面对.

参考文献：

(1)第一二届全国音乐教育获奖论文精选,《中国音乐教育》.

(2)吴文漪：《音乐教学新视角》,人民教育出版社.

(3)尹爱青：《学校音乐教育导论与教材教法》,人民音乐出版社、上海音乐出版社.

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