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99;(EffectiveTeachingMethods)一书中提到与有效教学有关的五种至关重要的教学行为是“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率.”结合空乘专业学生的特点,我们认为可以从以下四个方面提高英语教学中多媒体运用的有效性.1、针对学生英语基础参差不齐的问题,采用多样化教学,在引入多媒体的同时尽量避免信息超载
多样化教学可以更有效地适应学生基础参差不齐的现实状况,信息的多样化能够较好地吸引差生的课堂注意力,降低其对外语学习的抵触情绪.而避免信息量超载的一个途径就是集体备课,在充分尊重学生实际能力的情况下,严格控制课堂的信息量,并对基础不同的班级进行差异化教学.
2、针对学生的学习能动性差的问题,采用任务导向,引导学生投入学习过程
在多媒体课件的设计方面,通过集体备课,设立明确的单元学习目标,使学生在学习过程中,对学习任务、学习进度、学习效果等方面能有清晰的自我感知,从而有利于降低学习焦虑感.在课堂教学过程中,则应根据学生的实际基础,对已设定的教学目标进行微调,以更好适应学生的英语认知水平.在课后练习方面,充分利用学生喜欢新鲜事物的特点,将练习任务与其爱好兴趣结合起来,比如让学生就某一具体语言环境进行角色扮演,并将表演用手机或相机拍摄下来,发送到教师指定的,并在上课时选播.在执行分组任务时,基础较差的学生也能参与其中.
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3、教师的课堂讲解应避免单一的“投影黑板”方式
从上面的分析来看,教师显然未能充分意识到学生对这种语言讲解方式的感受.造成这种结果的一个重要因素就是教师的教学理念仍然停留在传统的以教师为中心的翻译-语法教学,不能从学生的角度对英语教学过程进行设计.要有效运用多媒体,教师必须转变教学思维模式,真正做到以学生为中心(student-oriented),根据第二语言习得理论对教案进行重新设计.
4、利用多媒体培养学生自主学习(AutonomousLearning)能力
我们认为,由于空乘学生存在有效学习时间短的特点,培养学生自主学习能力就尤其显得重要.根据国内学者对大学英语自主学习的研究,当前国内的大学生的自主学习处于“后摄自主学习”(ReactiveAutonomy)阶段,学生需要由教师或教学大纲设定学习目标.(龚嵘,2006).而张殿玉(2005)认为,在自主学习中,“外部环境”以及“学习过程中的互动性”非常重要.信息技术的发展使得大学教师与学生之间的互动变得更加方便快捷,无论是E-mail、、MSN、还是当前大学生最为热衷的twitter与“微博”,都可以成为师生即时交流的平台,从而将“教学”的概念从课堂扩展到课外.结合任务导向,教师应努力为学生创造出良好的学习氛围,“合理有效地介入自主学习的动态过程,特别是必须参与策略指导、内容推荐、结课评估三个环节”(张殿玉,2005).
通过以上分析,我们认为:多媒体作为一种先进的教学手段,其自身存在诸多优缺点.要在综合英语教学中有效运用多媒体,要求教师必须转变教学理念,并充分意识到教学目标的特点.只有在充分了解教学目标的基础上,以先进的教学理念作为指导,才能有效运用多媒体教学手段,取得满意的效果.
【参考文献】
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