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生命教育方面论文范文集,与德育视野下的大学生生命教育的反思与构建相关毕业论文提纲
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随着时代的变迁和现代社会的激烈竞争,当代大学生面临着学业、生存、就业、心理、人际关系等多重压力,大学生欺负他人、无视生命、自杀、伤害他人生命等高校恶性事件频发,这些不良现象充分地凸显了大学生道德理想主义的幻灭,价值信仰的迷失,生命意识的薄弱和高校生命教育的欠缺.高校道德教育需要在内容上正视生命的独立存在,在德育方法上尊重生命成长规律,融入生命教育的方法,构建以人为本的德育新体系.
一、生命教育的内涵
生命教育是指就是以生命关怀、尊重生命为中心,引导教育对象“认识生命、珍爱生命、热爱生命、维护生命”的教育.大学生生命教育包含着对生命价值的认知和对生命责任的承载两层含义.它通过对大学生进行生命意识培养、生存能力训练、生命价值感悟,从而促进
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二、高校德育开展生命教育的重要性和紧迫性
（一）开展生命教育是现代高等教育发展的必然选择
当前我国高校教育为未来的就业做准备,强调知识的传授和技能的培养,大学已经成为学生就业的岗前职业训练基地,缺乏对学生的人文关怀、价值关怀和意义关怀.忽视了生命才是教育之根本,对生命教育缺乏应有的重视,生命教育严重缺失.因此,高校德育引导学生热爱生命、敬畏生命、欣赏生命,使学生更好地尊重和保护自己及他人的生命,这是当代大学教育的紧要任务.
（二）开展生命教育是促进大学生身心健康发展的必要途径
在上一代人的眼里,当代大学生是幸福的被甜蜜包围着的一代人,他们可以任意言说自己,可以任意决定个人的生活方式、情感选择.然而失落、迷茫、悲观、抑郁、消沉、绝望的情绪像幽灵一样,时时刻刻环绕在他们的周围.在高校开展生命教育对大学生心理成长过程中出现的各种矛盾加以疏导,向有利于大学生身心健康的方向发展.
（三）开展生命教育有助于提高高校德育的实效性
当代中国高校在教育目标上长期存在着忽视受教育者主体性的弊端,高校德育领域具有“塑造论”的思维定势倾向.这种倾向模糊了教育的基本目标,使得人虽拥有知识,却遵循生命发展的原则,依据生命发展的动力,引导生命走向完整、和谐与无限的境界,保证生命发展的无限可能性,并促进生命不断超越.
三、德育视野下的大学生生命教育的构建
（一）高校要积极努力地构建生命体验方面的德育课程体系
长期以来,我国高校思想道德教育课程的授课内容过于强调德育知识的逻辑体系,且内容上也偏重政治、道德说教,较为抽象,缺少人文、情感性的东西,缺乏生命教育的实际内容.学生所学习的大多是远离自己体验的与自我生活世界相去甚远的“书本知识”.这种把德育理论与学生的生命体验割裂开来的做法,极大程度地影响了学生在德育课程中生命活力的张扬和学生乐观向上的发展.因此高校德育课程的内容应该多关注学生多彩的现实生活,进一步丰富学生的生命体验,积极努力地构建生命体验方面的德育课程体系.
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在生命教育的背景下,德育课程的内容要充分发挥师生的积极性和创造性,不断创生新的德育经验,增强师生的生命意识和生命体验.明确德育课程中学生的主体地位,生命教育课程不是学生去学习、去背诵的死板的理论,而是个体自身的生活体验全身心地参与和创造的过程.学生正是通过这一参与和创造课程的过程,不断增加自己的生活经验,获得丰富的生命体验.
生命教育可以通过很多课程渗透,可以将生命教育的基本内容融入到大学语文、职业生涯管理、心理健康教育、品德教育等人文学科课程之间,使生命教育成为日常教学活动的重要组成部分,成为学生的日常学习行为,可以使学生在耳濡目染、潜移默化中领会生命教育的精髓,将其化为自己的思想.使学生在学习其他学科的同时,处处感受到生命渴望、生命关爱之美.
努力营造充满生命气息的德育环境良好的环境对学生有着潜移默化的教育作用.然而长期以来,高校德育过分强调大学生道德理论知识的学习及道德行为习惯的养成,忽视大学生道德环境氛围的营造.营造充满生命气息的德育环境,就是要营造一个人与自然和谐共处的充满浓郁生命气息的人文环境,使得师生生活在充满生命气息的人文校园环境中,处处感受生命的美好与可贵,从而关爱生命、珍惜生命、敬畏生命.如在学校草坪中的标牌上写“小草在睡觉,不要打扰它啊！”就比写“请勿践踏草坪”更富有生命气息.在学校花丛中的标牌上写“我很害羞,不要摸我啊！”就比写“请勿摘花”更具有人情味.在学校墙壁上的标牌上写“我很怕脏！”就比写“请不要乱画墙壁”更有教育效果.
创建欣赏生命价值的德育评价每个个体生命都有自己的闪光点和独特的存在价值.为此,高校教育工作者要站在欣赏者的角度来审视大学生的“道德生命之美”,关注他们的良好表现与品德成长,对他们多一份宽容,少一份苛求,为他们生活中的点滴进步而喝彩.给顽皮的学生以感化,给自卑的学生以力量,给胆怯的学生以激励,给愚笨的学生以智慧,从而使每个大学生都生活在自信中,使他们的生命都能获得最大限度的发展.正如一位美国教育家满怀深情说过的那样:“生龙活虎的学生一个个在我眼前成长起来,这就是一个教师永不停息的创造性劳动的结果.雕塑家虽然可以将人物造得栩栩如生,但那毕竟不过只是雕塑而己,而教师赋予这些‘泥塑’以生命,还有什么比创造人类生命的工作更令人激动的呢.”正是通过创建欣赏生命价值的德育评价,使学生在被欣赏中,完成道德学习,获得德性提升.使学生在被欣赏中,完成道德学习,获得德性提升.
参考文献:
[1]皮武：《当代大学生生命教育的缺失与重构》,吉林省教育学院学报,2006年第4期.
[2]樊立三.生命关怀视野下的高校生命教育刍议[J].西北工业大学学报(社会科学版),2009,(1).
(许贻斌:鸡西大学文法系文秘教研室主任,研究方向：中文、文秘)
注：本论文为黑龙江省高等教育学会“十一五”规划课题“开展大学生生命教育的重要性及其途径”结题论文之一,课题编号：115D――032
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