学术方面有关论文范本,与学术失范行为产生的社会学探析相关论文摘要

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9;说实际上平均每个鉴定委员会中只有3名真正的同行专家.6

用重复实验方法本来很容易检验出作弊行为,但在现实中却并非如此简单.首先,在热衷于创新这一思想的支配下,学者根本就不想去进行重复实验.因为重复做出证实他人的实验是毫无价值的,是无法为自己赢得荣誉的.学者重做别人实验的目的只是想在别人实验的基础上加以发展,这自然就不是毫无改变地重复原来的实验.其次,学者尤其是基层学者是受雇于一个层级分明、纪律严格以及人际关系复杂的学术组织里,他是不会不考虑学术权威而无条件地实行怀疑主义的.所以,把重复实验作为检验手段,似乎有点夸大其作用.

通过以上分析可以看出,默顿保证科学规范结构的内部规则仅仅是一种理想模式.事实上“没有一个科学家和科学团体完全适合于它的理想行为的模式.他提出的四项基本原则,是完全排除了外部社会环境,其他社会群体的价值观念以及整个社会意识形态对这四项基本原则的冲击的.”7

外部规则对学术越轨行为的影响

作为外部规则的学术评价是指以目标管理为主的量化考核体系,它强调用目标检查工作的进度和评估工作的成效,根据成果实施奖惩.如,政府的各种资助,学者的职称评定,津贴的分配制度都规定,必须要出版多少本著作,在国家一级期刊上发表多少篇论文,还要有博士学位等等.在目标管理体制下,“论文数量、科研课题数量、科研成果、经费多少”成了衡量学者学术水平的唯一标准.人都有追求利益最大化的偏好,学者也不例外.按照“经济人”的人性假设,个人利益在最小化的情况下,反叛行为就会发生,以实现个人利益的最大化.并且,在目标管理中管理者只瞄准目标能否实现,而对于达到目标所采用的手段并不关心；各种学术奖励也都是对达到学术目标的奖励,而不是对于遵守学术规则的奖励,这就为学术越轨行为提供了空子.于是,原本一潭静水的学术界也不再清净：既然量化管理,有人就大量制造数量；讲SCI,有人就拼命制造SCI.因此,过分强调目标管理而忽视过程管理是学术越轨行为产生的客观因素.在学术目标管理体制下,学者们不得不疲于应付这些“量化”指标,使得科研活动被异化,一些学者为达到“量化”指标,不惜铤而走险,做出一些违背学术规则的事来.显然,不尽合理的制度很可能是导致学者心态失衡的主因,是重数量、轻质量”、“重审批、轻监管”的学术体制为各种学术失范行为的滋生和蔓延提供了制度空间与土壤.

四、文化传播使学术失范行为强化

社会学习理论认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学来的.而获得什么样的行为以及行为的表现如何,则有赖于榜样的作用.榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的结果、榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为.如果社会上一部分人的越轨行为没有受到有效的制止或制裁,其他人就会在不同程度上效仿这种行为,乃至造成越轨行为的泛滥.因此,任何例外于社会秩序、规范的越轨行为,都会导致普遍化的越轨后果.在学术界,如果在学术地位的获取中有权力或者人脉关系的介入,在研究成就中存在明显或模糊的越轨迹象,学术精英的“榜样”效应就会对学术界中的后来者提供潜在的负面影响.这种影响是一种不妨被称作“保护伞”的效应,即仿效者明知其不可为而为之,因为有“榜样”作为先例可以实现风险规避.

综上所述,学术失范行为的产生是心理因素与社会因素复杂作用的结果,要消解学术失范行为,应以建立与完善学术内部管理制度为主,辅之以外控机制.如果学术管理制度不完善,同时对违规行为又不能给予有效的监督、惩治,那么,学术规范就会被践踏,从而使学者在竞争中失去理性而不负责任的涉险.只有完善当前这种简单、粗放的管理体制,建立一种更为客观、公正、科学、合理的学术管理体制,才能从源头上根治学术失范行为,才会出现默顿所期望的情景：当科学体制卓有成效时,承认和尊敬就会给予那些最出色完成了自己任务的人们以及那些为公共知识积累做出了真正开创性工作的人.

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