关于图书馆方面论文范本,与素质教育在美国相关本科毕业论文范文

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美国迈阿密大学教育管理学博士、华裔学者黄全愈先生结合自己孩子的成长经历.就美国的素质教育作了详尽真切而又发人深省的介绍等

创造性能不能教

妻子刚来美国时的英语家庭教师叫辛西亚,其夫为迈阿密大学美术学院院长.通过辛西亚的“后门”,我们把刚5岁的儿子矿矿送到迈阿密大学美术学院办的绘画班学习.

谁也想不到,儿子才去了不到5次就开始叫唤,不想去啦.

儿子说：“老师根本不教绘画,一点都不教！每次都是给一个题目,就让我们自己画,想怎么画就怎么画,爱怎么画就怎么画,老师一点不管.画完了老师就知道说‘好哇！好哇！’好什么好！那些美国小孩的画,根本就是一塌糊涂！”

说得多了,引起我的注意.一天,我进去一看,儿子一脸无所适从、无可奈何的神情.天哪.其他孩子有站着画的,有跪着画的,也有趴着画的,说“八仙过海”一点不为过.“八仙”们的笔下所绘,更是不敢恭维：不成比例、不讲布局、不管结构、无方圆没有规矩.甚至连基本笔法都没有.

我们同意儿子不再上这种“误人子弟”的绘画班.老师哪里是在教绘画,简直是在放羊！

每次儿子画完画都要问：“像不像”

我发现,美国孩子在画完画后,是从来不问“像不像”的,只问“好不好”我们可以来深究一下“像不像”的问题.美国孩子学绘画,老师往往不设样板、不立模式,让孩子从现实生活到内心想像的过程中自由“构图”.因此,美国孩子画完画后,只问“好不好”,不问“像不像”.

回答“像不像”的问题,是指“复印”得如何；回答“好不好”的问题,则是指“创造”得如何.

绘画是一种技能,是一种可以被创造利用的技能,也可以是一种扼杀创造、重复他人的技能.技能是可以由老师传授的,但创造性是无法教出来的.许多中国孩子具有很高的COPY(拷贝)的“能力”,但欠缺基本的创造力.

美国的一些学术团体或大学,也定期在各中学间组织数学对抗竞赛.去年,矿矿刚上九年级(即美国的高一,国内的初三),被选人学校数学代表队参加这种定期的对抗赛.在中国人眼里,这种对抗赛很奇怪,因为它不规定各校的参赛人数,只以各校代表队的前三名的平均分决定胜负.各校也不是只选成绩最好的学生参加,而是以老师选派、学生自愿报名参加相结合的方式组队.也就是说,老师只选那些他认为有数理潜质而又有兴趣的学生参赛,并不是成绩最好的高年级学生；另外,老师没选中你,你也可以参加.

有一次对抗赛,共有7道题.矿矿他们学校数学最好的是一位高三的印度小孩.结果,印度小孩7题对6题,最难的那道没做出来,出来后愤愤不平,表示要写信去抱怨出题的考试委员会.

从应试教育中摸爬滚打出来的人都知道,考试技巧是从最容易、分数最多的做起,目的是在有限的时间内抢占分数的空间.但这次矿矿却从最难的做起,并把最难那道题做出来了(事后老师也没做出来),但只做了4题,有1题还只是运算方式对,答案不对.

我毕竟是应试教育的过来人,我问儿子：“你怎么不以有限的时间做最有效的工作――抢分！”

矿矿说：“我就是在最有限的时间内最大限度地表现了我的价值――我做出了别人没做出来的难题！”

矿矿刚刚结束了一次数学期中考试,主要内容是对数方程.在英语中,log可以是数学中的对数,也可以是原木、木材的意思.考完试,矿矿在试卷上画了一只很善于咬原木的河狸,手中拿着一块木头,说：“Logsarefun！”(“木头”真有趣味！)数学考试本身得了100分,老师又给试卷上的画“原木和河狸”加了O．2分.一共是100．2分.0．5分以下是不算分的,矿矿并没有因为在试卷上画这幅图而多得了数学分.然而,这个0．2分却表达了老师对学生的数理逻辑、形象思维和自信心的充分肯定.

创造力不同于智力.创造力包含了许多非智力因素.如人的个性和独立性等等都是非智力因素.一个创造力很强的人,必须是非常有独到见解、独立性很强的个性完善的人,必须是一个在常规势力面前百折不挠的人,同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想像力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力的人.因此,创造力强的人智商一定高；但是智商高的人,不一定创造力就强.智商极高的学生可以赢得国际奥林匹克知识竞赛奖,但是惟有创造力极强的人才可能获得诺贝尔奖！

创造性不能教,首先是因为“知识与技能”和创造性是风马牛不相及的两种概念.其次,凡是能传给他人的,一定是可以重复的,而可以被他人重复的则一定不具有创造性.正像人的智力不能从老师传给学生一样,创造性是潜伏在人的生理和心理层面的特质,也是无法从A传到B的.

创造性只能培养,不能教！

孩子能不能搞研究

美国教育的另一个特点就是为孩子独立研究、独立动手能力的发展提供所需的时间和空间.

矿矿在上小学二年级时.就开始搞“研究”了.第一次从矿矿嘴里听到“研究”一词时,着实让我乐了一阵.那时矿矿才8岁.刚开始能读些稍厚点的书,写些由几个长句子拼凑成的所谓“文章”.一天,他从学校回来,一进门就缠着妻子带他去图书馆.说是他正在作一个关于蓝鲸的研究,要去图书馆找参考资料.

“老师说了.研究论文至少要有三个问题.要写满两页纸.”

“才二年级,你懂什么研究”看着儿子那一本正经的样子,溜到嘴边的话打住了.赶紧让妻子开车带着儿子上图书馆去.

临走之前我对妻子开玩笑地交待说：“如果市里的公共图书馆找不到好的参考资料,你们可以到迈阿密大学图书馆去看看.”

两个多小时后,母子两人抱着十几本书回来了.一进门,妻子就抱怨：“都怪你提什么到迈阿密大学图书馆.矿矿非让我带他跑了两个图书馆,还说老师说过参考资料要来自不同的地方.”

我翻了翻矿矿借回的“参考资料”,十几本都是儿童图画书.有的文字说明部分多些,有的少些,全部是介绍关于蓝鲸和鲸鱼的知识性书籍.

随着儿子对那十几本书的阅读及“研究”的深入,我和妻子也不断地从矿矿那儿获得有关蓝鲸的知识：蓝鲸一天要吃四吨虾；寿命是90到100年；心脏像一辆汽车那么大；舌头上可以同时站50到60人等

说实在的,我以前只知道蓝鲸很大,其他就不知道了.这回矿矿告诉了我不少我第一次听到的东西.

这样,矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告：《蓝鲸》.论文是由3张活页纸订成的.第一张是封面,上面画着一条张牙摆尾的蓝鲸.蓝鲸的前面还用笔细细地画了一群慌慌张张逃生的小虾.在封面的左下方,3232整整地写着ByKuangyanHuang(作者：黄矿岩).论文含4个小题目：介绍；蓝鲸吃什么；蓝鲸怎么吃；蓝鲸的非凡之处.

我不知道矿矿是怎样决定这些小标题的,也不知道他为什么对蓝鲸的饮食问题这么感兴趣总之,老师要求至少写3个题目,矿矿完成了4个,好歹也算超额完成任务了.小标题下的正文不过

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