教师方面论文范文集,与场景叙事化教学模式下教师的探究相关本科毕业论文

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【摘要】场景叙事化教学模式是将教学过程作为一种经历的经验来理解,它将某一教学场景设计为一种故事场景,进而转化为叙事文本.这种教学模式中,教师的身份是多重的,对于课堂来说教学是其主要职责；对于整个叙事化场景来说教师又必须是参与者,教师同学生属于整个情境的一部分；而整个教学模式又必须被当做研究对象来对待,那么教师又必须在这种教学模式之外保持一种独立性,对整个场景叙事化教学模式的经验进行反思总结,并将这种反思后的经验与学生参与者共享.

【关键词】教学模式；叙事化；情景教学

“叙事探究是理解经验的一种方法”i,场景叙事化教学模式正是将教学过程作为一种经历的经验来理解,它将某一教学场景设计为一种故事场景,但不同于一般的情境教学,它必须将这种场景转化为叙事文本.场景叙事化教学模式要求创设一种与现实生活类似的情境,并推动这种情境的发展,教师与学生共同经验情境发展的过程,并由教师将这种经验转化为叙事文本.在这里教师不仅仅是教师,他还必须是一名研究者,又是一名参与者,他要“和参与者ii在一定时间内,在一个或一系列的地点,以及在与周围环境的社会互动中合作”iii,而这种合作的经验将成为教师研究者的材料转化为叙事文本,并与学生共同对这种叙事文本进行再经历,从而形成新经验.整个过程中,教师与学生始终处于一种自我经验的过程当中,教师通过场景的叙事化即要达到教学目的,也要积攒撰写叙事探究的材料,还要与学生分享叙事文本和研究材料.这一方面使学生对自身的学习过程有了一个更全面的了解,另外还有一点,教师要在此过程中对自身的教学经验进行反思,并使这种反思成为场景叙事化教学研究材料的一部分.那么,在场景叙事化教学模式中,教师的身份是多重的,对于课堂来说是教学其主要职责,其为教师；对于整个叙事化场景来说教师又必须是参与者,教师同学生属于整个情境的一部分；而整个教学模式又必须被当做研究对象来对待,那么教师就必须在这种教学模式之外保持一种独立性,对整个场景叙事化教学模式的经验进行反思总结,并将这种反思后的经验与学生参与者共享.那么教师应该如何扮演好自身这种多重的角色呢?笔者认为场景叙事化教学模式下的教师研究者应该思考以下几个方面.

场景叙事化教学模式下教师的探究参考属性评定
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一、教师应该了解场景叙事化教学模式中自身存在的各种目的

场景叙事化教学的目的是什么呢?简单的回答就是经验.但是这种经验必须经过周密的设计才能成为客观的叙事文本和研究材料,而且还应该确保这种叙事文本和研究材料的适用性和共享性,使其对未来的教学有一定的指导作用.那么这里就涉及到了两个问题.一个是叙事化教学场景本身的问题；一个是对叙事化教学场景经验的反思问题.教师在整个教学研究过程中,既要作为教师,指导学生,这个目的就是良好的教学效果；又要作为参与者,与学生一起创设这种情境,在这种情境中教师应该摒弃对自身角色叙事的性质,应该警惕时刻反观自身所经历的一切经验；还要作为研究者,对整个教学过程进行总结,使其真正的转化为叙事文本和研究材料.所以教师在整个的教学模式下还要学会不断变换自身的角色,并且必须把握自身何时作为何种角色.在课堂中教师不应该很随意的对课堂本身进行反思,这种反思势必会影响教师的课堂表现,而是将关于课堂的反思留到课程结束后,而且课堂结束后这种反思实际上是必须的.

二、确保良好的教学效果是整个教学过程中最重要的目的

由于场景叙事化教学模式需要教师设计一种情境化的教学环境,并且需要将这种环境以及过程作为叙事的对象,从而这种教学模式会带有一定的实验性,因此教学效果的好坏也将列入研究的叙事文本和材料当中.那么很有可能给教师造成一种错觉,整个模式的关键是要将整个教学过程作为一种经验记录下来,转化为叙事文本和研究材料,而教学中出现的差错也将成为经验的一部分,成为指导以后教学的叙事文本和材料.这种错觉很容易使一些教师在场景叙事化教学模式中不再把教学放在第一位,而是把研究看做是最重要的部分.如此一来,教师很有可能由于自身的疏忽大意,导致教学中产生许多不必要的失误,而这些本能避免的失误就算作为教学研究中叙事文本和研究材料的一部分,其意义也不大.再就是,不把教学放在第一位,对于学生来说不公平,这种情况下,学生很有可能会把自身当成一种实验对象,而对学习过程不积极,而且这种情况在教师自身的道德上也是不允许发生的.因此,在这种教学模式中,教师不能忘记教学的最直接的目的,就是教学生知识,辅助的教学研究一定是在提高教学效果的基础上进行的.

三、教师应学会讲述他人和自己的故事

在教师抱着坚定的决心,以提高教学效果为目的的基础之上,教师要成为叙事文本的一部分.他必须在叙事化的场景中扮演好自己的角色,投入其中,但是整个的场景又必须由教师来审视,于是,作为教师其内心必然经历一种张力,“他们必须完全投入,必须‘爱上’他们的参与者,但是他们也必须后退,审视研究中自己的故事,参与者的故事和他们二者生活所处的更大背景”iv.那么这里教师必须认清自身的双重身份,他既要扮演故事里的角色,又要讲述其所经历的故事.那么,作为场景叙事化教学模式下的教师在每次课程中要做的要比在普通课堂场景中复杂的多,他们必须有意识的记