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摘 要 ：口语教学是英语教学的重要环节,也是训练学生英语实际运用能力的主要方式.作为医专英语教师,我们应着重研究具有高职高专特色的英语口语教学模式,通过创设情境,有效解决学生不敢开口的问题,从而使教学从由教师把知识机械地传递给学生,向由学生主动建构知识和能力转变.

关 键 词 ：口语教学 创设情境 培养能力

1.前言

高职高专学生的英语口语交际水平普遍低于阅读、写作和翻译的水平.在口语课堂上,大多数学生消极参与,不愿开口,不积极参与课堂活动.这个现象严重影响了英语教学的效果.在英语口语教学中,教师可以通过创设各种教学情境,培养学生的积极情感,使学生充分发挥主动性,从而增强他们的英语口语表达能力.

2.创设情境,提高学生的英语口语表达能力

创设情境就是指在教学中有目的的引入或创设以形象性为主体的具体情景.它主要是通过实物、身体语言、多媒体等形式对新材料进行生动形象的描绘,把教学带到特定的课堂艺术境界中,以引起相同的情感体验,活化所教语言知识的一种教学方法.情境创设作为一种教学方法,能引起学生极大的兴趣,使学生在真实的语境中学习语言.

2.1 利用教材内容激活情境

我校所使用的《创新医学英语》教材蕴含着丰富的情境内容.如,常用疾病和药物词汇、基础日常英语、时尚情境会话、难易适中的成语习语、哲理文章等等.教师如能充分挖掘教材内容,通过相关情境激起学生的情绪、感情及想象,便能达到很好的教学效果.如,第一册Unit 2 Getting to Know Blood Type and Palm Lines的主要内容就是分析不同血型会有什么样的性格特点,适合什么样的工作,甚至交什么类型的男女朋友.笔者课前做好四种血型的展示牌放在教室的不同地方,学生们通过预习、分析文章、听力理解、小组讨论、完成血型与性格表等一系列自主学习过程,不知不觉地在轻松愉快的过程中完成了学习任务,而且印象深刻,从而达到了良好的教学效果.

2.2 通过设疑创设情境

课堂提问是课堂教学中激发学生学习兴趣、集中学生注意力、创设情境、活跃课堂气氛、沟通师生感情、及时反馈信息的重要环节.提出问题,设置情境,首先体现在导入新课上.例如,在讲授《创新医学英语》第二册Unit One Section 4 Smile One of the Most Important Non-intelectual Factors in Nursing一课时,我是这样设问的：Do you like a smile face or a sad face? If you are a patient, what kind of nurse do you want to talk with? Is it true that the smile of nurses can acpany patients during the whole process of rehabilitation?

一个好的问题,就如投在学生脑海中一颗石子,能激起学生思考的波浪.教师在教学中应善于设疑,巧于设疑.通过设疑创设情境,让学生感到新奇有趣,学生会随着老师的疑问不断思索下去.

2.3 创设对话表演情境

扮演角色体验情境,为了使教学情境真切地展示在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课本中的角色.例,在《创新医学英语》Unit Three Part 1 Surgeries 中,学生要学习在外科手术团队中需要配备的人员,如,instrument nurse、curculating nurse、sugeon assistant、anesthetist等.因为学生基础相对较差,而单词用英文解释又太难,所以笔者将单词编入许多简单的日常生活用语中,编成一个简短的外科手术前的小情景剧,学生们的学习重点只需要放在新单词上即可.由于上课那段时间正好反映外科医生工作的电视剧《心术》热播,同学们还在这一个内容的基础上分小组加了许多单词和句子来学习Part2的内容,既活跃了课堂气氛,巩固了所学知识,又顺利将一二部分的知识加以糅合承接,收到了意想不到的效果.

2.4 借助课外兴趣创设情境

2.4.1 唱英文歌曲

学习英文歌曲旨在提升学生对英语的学习兴趣,寓教于乐,向其介绍有关歌曲的背景知识、歌曲的特点以及发音技巧和曲风等等.教师在唱英文歌曲的同时,应教授学生注意歌曲中弱读、略读及连读现象,从节奏较慢的Sailing You are my sunshine开始,到圣诞节的Merry Christmas.虽然很多学生读到大学了还一首英文歌都不会唱,但我们要坚信,从会唱到会说,这条路一定不会很远.

写情境论文的技巧
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2.4.2 玩英语游戏

不管什么年龄段的学生,玩是人的天性.玩游戏可以使知识和能力有机地统一起来,可以达到口语训练的目的.比如,常见单词接龙、单词竞猜、演讲比赛、趣味口语练习等