英语教学类有关学术论文集前言,关于任务型教学在《高中牛津英语》task部分的应用相关专科毕业论文范文

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【摘 要 】高中英语课程学习是义务教育阶段的课程自然延伸,是未来学生符合新世纪人才素质的必然需求.《高中牛津英语》这版教材充分体现了语言学习的学习规律,以学习者的角度,综合训练学生的听说读写译的能力.能够充分调动学生自主学习的积极性,是英语教材改革的一项优秀成果.本文就其中一个模块task部分的任务型教学功用进行分析,在此基础上,分析在实际教学中存在的一些问题,提出合理性建议,旨在完善高中英语教学课堂相应的课改工作,促进学生的英语学习和技能的提高.

【关 键 词 】任务型教学 task 应用 课改

一、前言

根据《课程标准》的大纲要求,明确提出高中阶段的语法教学应当从语言应用的角度出发,把语言的形式、意义和语法有机结合起来.应该学会引导学生在语境中料及和掌握语法的表意功能.《高中牛津英语》由七个板块组成,包括：Wele to the unit , Reading ,word power,Grammar and usage, Task , Project ,Self-assessment.其中,Task部分是专门的一部分,围绕本单元的话题,通过任务的形式,设计一系列活动,学生组成小组,亲历语言实践,达到综合运用和训练的目的.Task分为三个步骤（receptive,interactive,productive）,在每个步骤的基础上都配有技能训练部分,由于其可操作性比较强,可以方便学生模仿和运用.通过该部分的活动学习,起到了对学生的听、说、读、写的综合训练.从记忆的角度讲,该部分内容,有利于学生加强本单元的相关内容的理解和记忆.

二、任务型教学在task部分的应用

我国外语教学工作的教学模式主要来源于以下三种,即听说法、认知法、交际法.任务型教学在《高中牛津英语》中的设计就是来源于交际语言教学思想.即倡导以实际任务的形式为主要学习形式,《高中牛津英语》教材在Reading部分选择题材比较合理,贴近学生日常生活,同时满足多元文化,趣味性比较强.为学生在task部分的实践交流提供了丰富的内容.

1.坚持任务教学的结构性.在task部分应紧密围绕任务型教学的结构安排教学,即要具备教学目标、信息输入、活动方式、教学环境和师生角色等要素组成.在实际的教学工作中,由于高中课业压力比较大,task部分没有足够的学时安排,教师依然是着重以语言为中心的教学,忽视以学习者为中心的教学思路转变.其实,《高中牛津英语》教材中的任务型教学不局限在task部分,实际上在Reading 部分的课后问题和课前问题,依然可以作为任务型英语教学的材料,只要教师及时合理设计提问,让学生进行回答,也是可以达到训练的目的的.该教材的整体设计是比较完整的,具有科学的连续性.在实际的操作中,有些教师限于考试技巧的训练,即过分重视阅读技巧的训练,缺乏语言教育的长远考虑.

2.Task部分应坚持的原则.任务型教学在英语语言教学中应本着形式与功能适应、连续性、趣味性和可操作性的原则.即内容难度不能太大,以至于学生出现畏难情绪,降低学生积极性.在实际教学中,给予学生的任务,要满足可操作性,即具有一定的模板或词汇语句供学生模仿,语言学习,重在输入和输出两部分,对输出部分重在模仿,让学生在实际表达中,感受语句的结构和常用表达形式,并逐渐掌握英语语句的表达输出技巧,在语句中记忆和运用词汇.

3.任务型教学在英语写作中的应用.任务型教学的核心就是学生参与.以往的英语教学,过分注重强记强背和大量重复模仿,当然,笔者并不否认这些方法在语言学习中的必要性.任务型教学,不是以牺牲大量语言教学内容为目的的语言教学,实际上对学生需要掌握的内容、信息量和训练量并没有减少.主要问题是,师生观念上并不重视这种教学和学习,小组讨论时有许多学生敷衍了事,老师也很难发现,一组一组去指导,比较浪费时间.因此,对教师和学生课前课后准备工作提出更高要求.课堂上可以减少课堂讨论,以写作的形式强化输出训练.写作训练既是应试要求,又是语言学习技能的必备部分.教师应加强该部分的训练,讲与练结合.即在课堂上