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【摘 要 】《基础会计》是中职院校经济管理学科的专业基础课,《基础会计》这门课程对于中职院校的学生而言,有一定的难度.为了培养好学生的综合思维能力和学习兴趣,切实提高学生的动手操作能力,笔者认为必须在《基础会计》的教学过程中贯穿会计理论体系和会计实务操作两条线,通过抽象知识形象化和实务操作直观化,讲练结合、学会应用,并运用现代化教学手段进行《基础会计》的授课,这样才能更好的提高课堂的效率.
【关 键 词 】中职学校 基础会计 教学 效率
《基础会计》是财会专业的一门专业入门课程,是学习其他专业课程,如财务会计、成本会计、财务管理等的基础,也是中职经济及管理学科各专业必修的专业基础课.因此,经济及管理学科各专业的学生必须学好这门课程.从课程本身的特点来看,《基础会计》课程既有一定的理论性,又有较强的实践操作性,对于中专学生的学习基础而言,很多学生认为对《会计基础》的入门较难.因此,在《会计基础》的教学中必须加强入门的引导、启发,这样才能使学生逐渐对它产生兴趣.中职学校的学生处于充满幻想的思想状态,只要正确地对课本内容加以引导,培养学生的综合思维能力和学习兴趣,让他们能够感受到学习《会计基础》的轻松氛围,以及充分的让中职学生认识到学习《会计基础》的重要意义,就一定能够为我国的会计事业培养更多优秀的会计人才.
一、《基础会计》的教学过程应当理论联系实践
当前,中职《基础会计》的教材,可以用五花八门,玲琅满目来形容.笔者认为,要做好《基础会计》的教学,首先需要选择一本合适的教材,该教材一定要符合中职学生的特色.在选好一本适合学生教材的同时,在如何优效培养专业知识和专业能力的教学上,必须做到“两手都要抓,两手都要硬”,全面系统地处理《基础会计》专业课程.
首先要抓紧对“会计理论体系”的教授工作.“会计理论体系” 可以概述为,当经济业务发生后,根据已设置的会计账户,用借贷记账法填制并审核会计凭证,并根据审核无误的记账凭证登记账簿,期末通过成本核算和财产清查,根据相关记录编制会计报表.在教学过程中,要认真把握好《基础会计》教材的知识体系,将课本上的会计专业知识转化为自己的知识,然后将自己的知识再艺术性地传授给学生.为提高课堂教学质量,应适时调整授课内容,创新教学方法,笔者积极地将“项目教学法”、“案例教学法”、“角色扮演教学法”等用于课堂教学,坚持“做中学,做中教”,不断激发学生学习兴趣,启迪学生积极思维,培养学生自主学习、勇于实践的能力,努力打造高效率的课堂.
第二手抓“会计实务操作”,可归纳为“证、账、表”、确认、计量、记录经济业务→填制或取得原始凭证填制和审核记账凭证→登记总账及明细账→编制会计报表.
二、对《基础会计》进行授课时应当具体讲解抽象知识点
由于《基础会计》的有关理论知识较为枯燥,名词术语多,抽象性强,因此必须讲究教学方式,把抽象概念形象化,使学生易于接受.如介绍复式记账原理、借贷记账法、总账和明细账平行登记原则.其中,借贷记账法是掌握的重点、难点问题,如何让学生掌握借贷记账法呢?首先对于“借”和“贷”两个字,笔者不是从书本出发,给学生两个抽象的概念,而是这样讲述,“借”和“贷”这两个字在这里没有实际意义,不能把它们理解为“借进来”、“贷出去”等意思,就像人的姓一样,没有实际意义,如一个人姓“高”,但他不一定很高,可能很矮,一个人姓“白”,但他不一定很白.会计中的借贷和一个人的姓一样,我们不去追究这两个字的意义.这两个字只是用来作为记账符号,至于什么时候记入借方,什么时候记入贷方,要根据这个账户所属的性质和增减情况来判断,然后对借贷的内容进行总结.借方登记资产类账户的增加、费用成本类账户的增加、负债和所有者权益类账户的减少、收入和利润类账户的减少,贷方登记资产类账户的减少、费用成本类账户的减少、负债和所有者权益类账户的增加、收入和利润类账户的增加.最后再举例说明借贷记账法的运用.借助学生熟悉的事物作比喻,化抽象为形象,给学生一个鲜明的印象,在培养学生学习兴趣的同时,培养学生的抽象思维和形象思维的能力.
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三、务必落实实务操纵课程
对《基础会计》的教学务必要落实会计实务操纵的课程,会计课程是一门操纵性极强的课程,要想学生真正对会计课程产生兴趣,必须在平时的授课中,多增加实务课程的授课,让学生通过实实在在的会计操纵感受到会计学科的魅力.加强落实实务操纵课程,必须重点强化会计实训和会计软件的应用,不断提高学生帐务处理能力.为此,要多鼓励学生多做有关手工模拟和电算模拟并行的训练任务,这可以使得学生对《基础会计》中所学知识有了全面、深入、系统的理解,取得了非常理想的实训效果.再次基础上,学校还应当创造条件,派遣学生到企业去顶岗实习,让他们亲身感受会计工作氛围,熟悉会计工作的基本流程,并且在不同的会计工作岗位扮演不同的角色,真正通过动手操作来培养学生过硬的职业技能,同时也提高了其对会计工作的适应能力.
基础会计学术论文撰写格式
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四、正确认识中职学生特色,因材施教
中职学校大部分学生没能考上理想的高中,在家庭、学校、社会上压力大、自卑感强,由于在初中阶段没能养成良好的学习习惯,不愿独立思考问题,对老师的依赖性非常强,学习的积极性、主动性不高.为此,他们当中有很多同学因为得不到老师的正确评价而无法发现自我,激励自己,陷入了迷茫、厌倦甚至是逃避学习的漩涡之中,失去了学习的乐趣,更失去了追求成功的信心.因此教师在教授《基础会计》课程时,应该注重中职学生对会计学科的兴趣引导,会计这门学科,专业性、实用性较强,要鼓励中职学生敢于喜欢会计专业,乐于学习会计专业,最终可以胜任会计岗位的职位.
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参考文献：
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[4]潘林.
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