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突出科学探究巳成为新课程的基本理念.通过探索性学习,能使小学生体会到知识的形成过程,能更大限度地调动学生的主动性、积极性,能激发学生的内在学习动力,能培养学生的创新精神和实践能力.然而,在现实的科学教学中还未能普遍采用这种方法,其主要原因之一就是探究性学习的课堂效率问题未能得到解决.
我们认为影响课堂效率的问题主要有以下几个方面：
（1）学生现有的能力不足.采用合作、探究性的教学方式,这就要求学生自身应具备一定知识量和一定层次的知识水平、动手操作能力和归纳推理能力.而这些对现在的小学生而言是不具备的,他们还处在积累这些能力的阶段,这些能力还相当差.加之学生从未接触过探究性学习这种学习方法,学生还未养成科学探究的习惯.这样,探究性学习的课堂效率问题就显得更为突出.
（2）课堂时间与教学进度的矛盾.新教材内容翔实,知识面广,需要较多的课时才能得以
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（3）学校实践器材不足.采用新教材后,很多实验都是新开设的.学校没有相应的实验器材,导致探究性学习难以开展.虽然教材中尽量使用一些简单的器材来开展活动,但在一时间要找齐这些器材,也并非易事.在这种条件下,探究性学习的课堂效率当然使人担忧.
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（4）教师认识上的不足.现在的科学课教师对原有的教学学刁相当热悉、习惯,对原有科学知识点都有一套“行之有效”的讲解方法.对原有的实验操作规范,注意事项了然于胸.对科学探究这种教师学生时代也未接触过的教学、学习方法,初次面对必然会导致认识上的不足,对实施方案的可行性与预测性往往考虑得不够.这必将影响到探究性学习的课堂效率.
由此可见,探究性的学习方式是课改,特别是科学教学课改的改革方向,这在新教材中已经得到体现.但学生的条件不具备、学校实验器材不足、课堂时间也教学进度的矛盾、教师认识的等不足又是客观存在的问题.那么,在现有的条件下,怎样提高小学科学探究性学习的课堂效率呢?
1. 首先是课前准备充分 课前准备充分与否,会直接导致课堂效率和教学的成功与否.而这一步工作往往会因老师看教材时认为内容知识太简单,而用教师自己的知识水平,思想能力代替了学生的思维能力和知识水平结构,从而放弃了将教材内容与学生现有知识结构接轨融汇的钻研.最后导致课堂效果事与愿违的现象.
在探究性学习中,教师的课前准备尤为重要.其课前要从这几方面充分准备：
（1）学生知识水平的准备.仔细钻研教材和学生,找准教材中所需学生必需具备的知识水平,然后为学生作好知识上的铺垫准备.从而为学生在具体探索、推理、分析过程中提供必要的知识储备,增大学生的成功情感体验.（2）实验器材与设施的准备.在器材的选用上,要从学生操作的安全性、可控性、易观察性和误差性几方面进行择优.要善于适当使用代用晶和辅助品来增大现象的明显程度,提高成功率.（3）操作能力的准备.要把实验中需要具备的操作能力先分解并在课前分别练习,还要让学生在实验前验知安全操作规程,确保探究过程的安全性和顺利性.（4）组内学生要分工明确.先让学生将探究过程的工作进行分工,确保探究过程的顺利进行.学会正确分工可培养学生合作、协凋、配合、利用集体的才能和智慧的能力.
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2. 把握探究问题的难度 难度的把握也是直接影响探究能否成功、调动和维持学生学习兴趣的重要因素.在难度的把握上应注意：（1）操作要较简单,控制较容易,学生能力所能及.（2）量间关系较明确,尽量不要有隐含量和推论.（3）现象与结论的关系较直接明确.（4）大多数学生现在知识水平所及.
3. 探究的问题尽量单一 由于课堂时间有限,故探究的问题应在教材内容的问题中进行筛选.可以让学生探究问题中所涉及的某个部分问题或问题中某部分过程.不必追求完整问题的探索.而最好要让学生在愉快中当堂完成,得出探索的结果.激发学习兴趣,体验成功,达到预期的效果.
4. 课内外相结合 对问题的探究过程受时间限制较大的问题,可分为课堂内和课堂外分步进行.把较安全、较容易、可类比参照或可使用代用晶,思维空间较大、方法较多的问题部分让学生们在课外去完成,作好记录,课堂上处理关键部分.这样,既留给学生想象和尝试创新的机会和空间,而课堂上的效率又可得到保证,一举两得.
5. 教师要善于宏观控制、调节、及时指导 教师要对整个操作过程心中有数,把握、控制、调节全过程,但不要包办.关键时刻要及时提示、指导、减少学生探索过程中的弯路,节约时间提高课堂效率,让学生较顺利地通过自己动平、推理、分析得出结论.
收稿日期：2013-08-19
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