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于第一代,没有遵循网络教学的原理和规律.其功能限于三大类：一是基于文字材料（Word、PDF、Excel）和PPT、三分屏课件、讲课视频等形式的课程内容；二是网上讨论,常用的是BBS；三是基于课程内容管理和技术管理的管理功能.这种第一代的网络教学和学习平台,不符合网络教学以学生为中心的基本原理,学习互动功能不足、缺乏学习功能和对自主学习效果评价的功能,使得网络教育教学质量难以得到有效保证.

“当前学生的网络学习体验总体上较为符合学生的学习需要,不过过仍未达到让师生完全依赖和完全符合教学、学习需要的程度.同时,较为突出的如教师在师生网上活动较少、讨论交流较少、投入不足、对自主性研究性学习支持较差等问题也成为困扰当前基于技术的教学质量提高的重要障碍.这也是网络教学发展到今天各高校所普遍面临的问题”

如何写自主学习硕士学位论文
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4、网络教育培养目标与具体实施措施缺乏有效地对接

以成人教育、继续教育、终身教育为主的教育对象定位是网络教育成人学历教育定位的重要方面.因此,网络教育的成人学历教育既是一种成人教育,又是一种职业教育.《教育部关于加强高校网络教育学院管理提高教学质量的若干意见》（教高[2002]8号）指出：“高校网络教育学院要以在职人员的继续教育为主.”由于学生是在职人员,其受教育的目的就是使自身的职业能力进一步得到提高,这就具备了职业教育的属性.

传统教育人才培养目标的职业指向相对较弱,通常是面对一个专业领域或一个职业群,由此也决定了远程开放教育的人才培养目标的相对宽泛性,其人才的层次指向主要是技术应用型人才.

网络教育成人学历教育应该强调“学以致用”,直接为地方经济和社会发展（行业建设）服务；培养的是生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才,不是研究型的人才.能力培养的核心是培养学生认识问题和解决问题的能力.当今知识社会,还应该特别注重培养吸收知识和运用知识的能力.同时,针对成人教育的性质与特点,应该尽量满足成人的个性化需要,实现一个专业培养目标的多元化,将他们培养成为社会需要的不同类型、不同发展方向和具有不同特长的适应现代社会的技术应用型人才.

现实的网络教育与明确的培养目标定位并没有实现有效的对接.第一、教学计划的制定、教材的编写、课程的实施等仍然深深地带着普通学历教育的烙印.教材的选择是根本,但是,仍有教材是普通学历教育的教材；许多专业的教学计划、课程实施并没有突出一个专业多个培养目标的特点.第二、一些专业的教学模式既不符合普通学历教育的理念,也不符合网络教育的理念.例如,理工类专业教学在实践环节普遍缺乏有效地支持服务,多流于形式.

总之,明确的培养目标与具体实施的缺乏对接,增加了自主学习的难度,使远程学习者失去了准确的、个性化的学习需求方向,也容易使得自主学习的心向受到挫折.

三、排除自主学习干扰的对策与措施

网络教育的灵魂是“为人服务”、“以人为本”,这个“本”就是远程学习者自主学习的需求,不能满足自主学习的需求,自主学习将更加难以实现,因此,满足远程学习者自主学习的需求,是网络教育建构和实施的根本.

根据上述对干扰自主学习的原因分析,要排除干扰,真正实现自主学习的有效开展,需要从以下几方面做好相关的工作.

（一）实现网络教学和学习平台的跨越式发展,加快网络平台向第三代转变.网络平台是自主学习的物质基础和技术支撑,必须尽快实现网络教学和学习平台的跨越式发展,加快网络平台向第三代转变.首先,要做好以网络教学论为主导的全方位的网络教学模式的理论研究与技术开发工作,积极向第三代网络平台转型升级,实现网络平台的跨越式发展,有效突破第一代网络教学平台在技术上的局限性,加强对学生自主性和研究性学习的物质和技术支持.其次,要积极开展网络教育工作者关于网络教学理论、方法、课程设计、课件制作、教学设计、网络导学、质量保证等方面的系统培训.在第三代的网络教学中,由于网络教学的新技术和新软件的使用,教师不需要更多技术方面的知识和技能,就可以很便捷地自行设计和制作网络课件.技术人员只是处于支持地位.因此,为适应和充分发挥第三代网络教学平台的功能,网络教育工作者必须切实提高自身相应的理论素养和技术应用能力.切实改变教师在为学生设计研究性学习、协作性学习活动方面的应用策略不甚恰当、较为缺乏对学生自主学习活动的有效指导的局面,全面实现对远程学习者自主学习的远程支持服务.

（二）进一步做好人才培养模式改革,实现培养目标与教学实施的有效对接.自1999年以来,教育部批准67所普通高校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作以来,网络教育在人才培养模式改革方面取得了许多积极的成果,但是,距离广大学习者的需求还有很大的差距,特别是在教材的编写、一个专业多样化的培养目标上应该紧紧围绕成人教育、职业教育和职后教育的需求,进行有针对性地改革.突出教材的实用性、技术性,突出专业培养目标的宽泛性,突出人才培养目标的技能性,真正满足成人的职业化、个性化需要,强化实践性教学环节,真正实现网络教育成人教育学历教育的培养目标.

（三）远程学习者要坚定自主学习的心向.在学习准备和学习过程中,远程学习者应积极树立并坚定自主学习的心向,熟练网络环境下的各种学习技能,针对客观情境中的各种不利因素制定有针对性的学习策略,科学安排学习与生活、工作的关系,坚持自主学习.实现自主学习,关键还是在于远程学习者的自身因素.当前,第一代的网络学习平台虽然并不能完全支持自主学习,“仍未达到让师生完全依赖和完全符合教学、学习需要的程度.”但是,毕竟已经有了较为丰富的学习资源,也总体上较为符合学生的学习需要.

因此,远程学习者,一要抛弃功利思想,二要坚持自主学习.社会上确实存在着唯文凭、唯关系、人心浮躁的现象.知识社会的核心是创新,创新是产生知识、创造财富的源泉,是知识社会的灵魂.创新也突出地显示为知识经济时代最鲜明的特点和最具主导性的因素.远程学习者应该积极调整心态,提高认识,积极排除各种干扰,坚持自主学习,自觉提升学习效果.

参考文献：

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[2]庞维国.《论学生的自主学习》.《华东师范大学学报（教育科学版）》2001年02期.

[3]杨淑莲.《基于Inter的自主学习模式》.《第六届全球华人计算机教育应用大会论文集》会议.2002-06-14.

[4]张伟远.《我国开放大学的地位、理念和办学策略的探讨》.《中国远程教育》.2011年06期.

[5]陈凯泉李春荣张雪红.《投入不足与交互阙如：网络教学有效性症结的个案调查》.《中国远程教育》.2010年05期.

[6]李国渝朱肖川.《远程开放教育与高等职业教育人才培养模式比较研究》.《中国远程教育》（综合版）2010年第5期,53页.

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[7]李春荣张雪