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40;是知识点而不是微观经济学的统一性,结果是他们难以将知识点串起来.微观经济理论是一个系统的学科体系,把握它的基本框架更易于掌握它包含的知识点.我在讲完这门课时进行复习时归纳出如下几点:一是要掌握最基本的概念:比如稀缺性、均衡、机会成本、市场结构、市场失灵等.二是要掌握三大均衡:需求与供给的均衡,消费者均衡(需求的均衡),生产者均衡(供给的均衡).三是要掌握微观经济学的十大规律(定理):比如需求规律、供给规律、供求定理、恩格尔定理、边际效用递减规律、边际报酬递减规律、科斯定理等.四是要掌握二个失灵:市场失灵与政府失灵,也就是说市场不是十全十美的,也有缺陷,需要政府调节,同时政府有时也是不完善的,需要不断改革完善.通过复习归纳使学生掌握了这门课的内容体系及重点.另外要区分政治经济学与微观经济学,微观经济学是从西方引进过来的,它和宏观经济学构成西方经济学的理论体系.在学微观经济学这门课之前,许多同学已学过政治经济学,学习微观经济学,要注意不能把这两门课混淆起来.虽然他们都属于经济学,但它们的理论体系与内容是完全不同的:政治经济学以研究生产关系为主,要揭示资本主义制度产生、发展及将来灭亡的规律,微观经济学不研究经济制度本身,只研究具体经济问题,政治经济学属于规范经济学,微观经济学属于实证经济学,二者是从不同的角度来研究经济问题的.所以,它们的基本概念与理论都完全不同.

3.2着重讲清微观经济学的基本概念与理论

微观经济学的内容很多.学生要在短暂的时间内掌握这些内容是有困难的.这样,在课堂教学中时就要务求精而不求多,抓住重点,讲清讲透重点和难点,使学生举一反三,触类旁通.对于其概念,决不能要求学生死记硬背,而要侧重于理解.对于理论要注意它本身的推理逻辑,不要以个别现象来否定或批评一种理论.

3.3讲授法与案例教学法的并用

以讲授法为主,案例教学法为辅.讲授法是一种传统的、也是一种主要的教学方法.它一般是由教师在课堂上讲述知识,学生在课堂上听取知识,教师处于主动地位,学生处于被动地位.微观经济学内容较多,这种教学方法适合于人数比较多的课堂,讲授理论知识内容的含量比较大.对于大堂课主要使用这种方法.但是教学效果不是很理想.对于小班课,也就是学生人数30-60人之间的,可以多使用案例教学法.通过案例教学,增强了学生分析问题、解决问题的能力,学生了解众多企业的营运状况,培养了自己独立处理企业经济管理问题的能力.组织案例教学可以结合我国当前经济改革中的一些热点问题,收集信息、数据、案例,组织学生围绕着老师给定的思考题进行课堂或课外讨论.在案例教学中应鼓励学生畅所欲言和有理有据的论证,条件允许的话,甚至可以采取辩论的形式,发挥财经院校学生能言善辩的特长.讲授法与案例教学法并用能取长补短,达到较好的教学效果.具体的实施方法如下:课前,教师布置一个案例或阅读材料让学生准备,提出讨论的问题.要求学生对布置的案例或阅读材料中的有关问题进行解析,课堂上,通过提问、记录,促使学生讨论及提供可能有益于班上思考和学习的数据、理论或见解来引导案例讨论,ੌ

关于微观经济学相关论文范本8;后对学生的参与进行评价,根据原定的教学目标对案例和其他材料进行评价并更新教案.在这里要首先把学生分成几个小组,讨论时先小组讨论,再由每个小组派一个代表发言.教师最后总结.另外案例讨论也必须在讲解了相关的经济学原理之后进行.

3.4传统方法与现代多媒体教学法紧密结合

传统教学方法与多媒体教学各有所长,应该把两者的优点结合起来.多媒体教学可以形象直观展示教学内容,信息量大,生动形象.但如果掌握不好仅仅拘泥于多媒体,效果反而不理想,也就是多媒体仅仅是一个工具,是学生与老师沟通的桥梁,学生有时候往往重视了那些华丽的外表而忽视了课程的内容,加之多媒体教学信息量大速度快,学生可能跟不上老师的思路,印象就不深刻.而传统方法粉笔加黑板,学生可能更容易跟上老师的思路,理解所学的内容.所以要把两者很好的结合起来.一部分内容可以采取板书,涉及到的案例、图表等资料用多媒体展示以节省课堂教学时间.

3.5考核方式要多样化

考试集多种功能于一身,在教学过程中有不可替代的作用,它是对学生的“学”和老师的“教”的一次客观的评价.科学的考试方法能够有效地促进学生创新能力的发展,使老师发现教学中的问题,因此,应该设计一套科学合理的考试制度,变过去一次性闭卷考试为多种考核方式相结合来考察学生的学习情况.平时成绩与期末考试相结合,平时成绩可包括课堂发言、课堂讨论,课堂出勤等,目前我院这一部分可占到总评成绩的30%,期末考试成绩占70%.我们认为应加大平时成绩的比重,平时占50%,期末考试成绩占50%,这样可以促使学生注重平时的学习,而不至于只在考试之前突击几天,临时记忆以应付考试,使学生能牢牢掌握这门课程的主要内容体系.

3.6注重习题训练,多做习题

数学方法在微观经济学的应用是非常普遍的,如微积分、求导.通过做习题可以加深学生对课程的基本原理基本规律基本概念的把握理解,并培养学生运用所学理论分析实际问题的能力.习题练习可以使学生纠正学习中的错误,巩固所掌握的知识.

参考文献

[1]夏文彬.西方经济学教学改革探讨[J].广州康大职业技术学院网页.

[2]丁谦,李录青.浅议西方经济学案例教学的改进[J].当代教育论坛,2007,(6).

微观经济学学术论文撰写格式
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