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德育方面论文范例,与关于德育向生活的回归相关论文范文
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30340;工作,偏重于不同的活动,具有不同的生活经历,但作为生活中的每个人,他是整体性的,不可分割的.他不可能仅仅局限于某一活动中,他的生活不可能仅仅局限于某一特定的狭隘的范围.”任何人在任何时候,他首先是人,然后才是特殊的人；他首先是生活中的人,然后才是从事某项特殊活动的人.个人的德性是角色规范与职业规范的基础,只有以个人德性来统整人的职业规范,才可能使职业规范内化为个人整体德性的一部分,并真正成为个人真诚的行为准则.3回归生活的德育途径
3.1从德育走向生活――德育途径之一.要实现德育向生活的回归,德育要先改变自己疏离生活的形象,主动关怀生活,建立与个人生活世界的广泛联系,拓宽德育影响与个人之间的对话语境,赢得生活的尊重,有效地渗透个人整体生活,改善自身对生活的软弱乏力.
爱祖国不是空洞的.真正的爱国之情必然牵涉个人的生活世界,是源自个人生活世界的内在的情感积累,是个人生活的精神支柱.不是因为祖国本身可爱就会自然地产生一种深厚的祖国之爱,不是因为你是祖国之子你就得无条件地去爱祖国,而是因为祖国与个人生活世界发生了有意义的牵涉,个人在此意义牵涉中内在地发生祖国之爱.只要这种牵涉永在,则个人对祖国之爱便永不消失.意义牵涉的改变也必然会引起祖国之爱的改变.所以,德育的关键在于把外在的目的转化为内在的目的,把德育内容转化成与个人生活世界的意义牵涉,并引导个人理解、丰富、践行这种“牵涉”,在此“牵涉”中获得德性的发展.个人需要的不是理论的生活,而是生活的理论,即作为生活精神的理论.任何德育影响如果不能给生活以启迪,增进生活的理解与智慧,勇气与力量,那么它就只是说教――谁会需要空洞的说教呢?
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我们认为,德育走向生活的关键是还原德育的外在目的,实现德育的内在目的,促进德育过程的生活化.
3.2从生活走向德育――德育途径之二.德育把个人带入人的真实生活中,激励个人去交往、创造、劳动,激励个人去生活、去经历、去体验,拓宽个人的生活视野和整个生活世界的内涵,激励个人不断去追求好的生活,在对好生活的追求中获得生活的完满,提升个人的生活境界,与此同时也获得内含于个人好生活的德性的完满.
人需要有意义的生活.德育引导人去追求生活的意义,追求更有意义的生活.“意义,来自于人在其世界中的’牵涉‘等人在世界中的’牵涉‘使得他的生活成为有意义的.”德育把人引向与环境的积极的对话,引向与周遭世界的广泛交流,拓宽并践行人与世界的生动、活泼、丰富的关系,拓展实现个人生活价值和践行生活意义的可能途径,为个人走向好生活、生活幸福拓宽道路,个人得以践行充实而富有意义的人生.人不仅生活,而且指导自己的生活（格伦）.苏格拉底提出,“没有省察的生活不是人的生活.”人以其生活历程为背景,来理解、省察个人的生活历程,从而获得德性的深入与完满.
个人是个人生活的主体,德育在此过程中必须尊重个人的选择,让个人感受到自由――他可以自由地选择,凭着他的现实的德性――而不以祈使性的规范语句去试图控制、约束人的选择行为.那样,人就失去了自由感,就会对德育对其生活的引导产生厌恶与排斥.“一个人自由选择了某种责任,就是自由地选择了不自由.”每个人必须对自己的选择负责,对自己的生活负责.
从生活走向德育,是一条间接实现德育目标的有效途径,是一种
德育方面论文范例
参考文献
[1]亚里士多德,苗力士译：尼各马科伦理学[M],中国社科出版社；1990版,第1、2、10、9卷
[2]何中华：回到自身：世纪之交的哲学重建[J]学术月刊；1995年第10期
收稿日期：2008-3-28
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