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法学教育类有关论文范文集,与案例教学法在法学本科教育中存在的主要问题相关论文参考文献格式
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教学法也就失去了其应有之义.二是案例教学平台过小,案例教学的整个教学过程一般是在课堂完成,学生课后完成教师布置的作业,而课堂上,学生可能由于准备不充分或羞于表达等原因不愿意积极融入场景参与讨论,不能充分发挥案例教学的价值.三、解决法学案例教学中主要问题的具体对策
(一)明确案例教学在我国法学教育中的地位
长期以来,我国法学本科教育目标的定位不清严重影响了我国法学教育的质量,因此,我国应当尽快明确法学本科教育的定位和目标,或者不同的法学院根据自己的传统优势确定自己的培养目标,调整教学方法和手段.笔者认为,法学本科学生毕业后的就业去向应当是诸如公、检、法、企事业单位法律顾问、律师等法律执业者.因此,本科阶段,基础理论知识必不可少,但应当更加侧重逻辑推理和法律执业技巧的训练,培养学生解决法律实际问题的能力,因此,案例教学在我国法学教育中具有重要意义.通过案例教学,为学生提供诸如公安人员、检查官、法官、律师、其他法务人员以及当事人的角色体验,同时也提供给学生一系列的具体争论,不仅使学生能亲身体验法律职业中不同角色的要求,有利于其认知的内化,而且,还能够帮助学生在综合考虑各角色特点以及要求的基础上,提出自身的独立见解.
(二)建立案例教学库
要开发教学案例资源来建立案例教学库.案例教学的载体是案例,大量具有本土化、专业性、时效性特点的适合案例是成功开展法学案例教学的基础.结合教师的课题研究,开展案例调研,这是法学案例教学适合案例的主要来源.从某个角度上说,只有通过调研写作而成的案例,才能满足复杂性、关联性、启发性等案例要求,从而适合于案例教学.案例调研是运用科学的方法,如文献研究法、参与式观察法和访谈法,系统地收集被调查案件的资料,详细了解案件产生、发展及运作过程中发生的故事,努力找寻故事背后发生作用的各种因素,为案例的写作完成素材的收集和整理工作.其首要目的是为了寻找和发现事实.同时,实现教师案例调研共享机制也是一个重要的条件.最好能够在全国范围内,由相关组织出面,建构全国性案例教学的共同平台,实现案例资源共享.
(三)缩小班级规模、摆正角色定位并拓宽案例教学平台
在当前高校扩招的背景下,要在法学本科课程中实现小班上课几乎是不可能的.但是,为了提高教学质量和效果,各法学院应该克服困难,组织中班进行案例教学,中班的人数应控制在60人左右,这样既可以维持课堂教学秩序,也能就案例中所体现的问题开展诸如小组讨论、角色扮演等具体教学形式,充分挖掘案例教学的能量,体现案例教学的真正本质.教学工作,定然离不开教师的讲解,但在案例教学中,应当精讲多练,教师只精心提炼和设计必须讲授的理论内容,给学生足够的自由发挥的时间和空间,通过各种巧妙的设问、提问、讨论等去帮助学生培养主动探索的精神和能力而无需轻易地就某一问题下结论.同时,为充分发挥学生的主观能动性、调动其积极性,保证最有效地利用课堂时间,在案例教学过程中,要选取一定数量的有代表性、有相应难度的教学案例打印成册,提前发给学生.要求学生在课前对案例资料认真阅读、分析并做出判断.必要时还应要求学生去独自查阅更多的资料,而教师则负责提供参考文献目录和出处.③另外,拉长教学实践环节和拓宽战场,可以充分利用多媒体教学手段以及网络BBS论坛、模拟法庭、实践教学基地等拓宽案例教学的平台.
注释:
①胡建淼.漫谈法学教学方法.news.省略/20070325/n248953959.s.2009-12-26.
②郭明瑞、王福华.高等法学教育的反思与审视.法制日报.2001-09-02.
③邹育理.从美国的法律教育谈“判例教学法”.现代法学.2000(2).139-141.
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