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.结合培养目标和我校的实际情况,在确定本硕教育班级后,采用辅导员、导生和导师共同管理的模式.在生活思想及日常行为管理方面,以辅导员为主管理学生思想教育,日常行为规范以及学生资助奖励等工作.在人才培养上,以导生协助导师的方式共同管理学生.理论上,应用人才与理论人才比例约为4∶1,实际情况按学科专业特性并联系相关专业教授对国家人才需求的分析再做具体安排.
发展社会所需的创新型技能人才,形成连贯的本硕一体化教育模式.通过实施本科生导师制,利用研究生教育注重实践科研的优势,使本科生培养方式向研究生培养方式靠拢,学生自选研究课题或者参与导师的科研项目当中,培养学生对科学兴趣和创新能力.
（3）以学生个性发展为原则,创建科学严格的管理体制.
为保障本硕连读教育模式顺利实施,必须以客观事实为基础,有严格而明确的管理体制以及科学有效的管理方式.在新教育模式下学生的学习管理中,以挖掘学生的潜力为基础,充分发掘学生的潜在科学探索能力,同时实行系统科学的弹性化教学模式.实行严格的滚动淘汰机制与科学客观的综合评估方法相结合的办法,在学生中营造良好的竞争氛围.具体从以下几方面着手：
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第一,确保学生所学理论知识结构的完整性和科学性,在此基础上以学生兴趣发展为主结合社会需求以及导师的合理化建议扩大学生选课的内容,学习年限的制定要有灵活性.
第二,以学生的个性自由发展为目标,同时实行严格而科学的学生考核标准,对认真教育后难以达到本硕模式下所需要求的学生实行分流转入相应的普通班继续学习.同时采用多方式考核的手段,注重对学生思想品德、学习成绩、学习能力、实践能力、创新精神及业务特长等各方面的综合考核.
第三,客观和公正的实行分流过程并注重客观事实减少人为因素的权重,开放透明的实施.摒弃以往以学生理论课成绩为主要依据,忽视对学生是否参加科技竞赛活动、学术交流活动以及相应的参与效果,及对理论与生产实践结合能力的高低作为衡量学生发展水平高低的片面评估标准.
（4）以改革培养模式为导向,优化人才教育培养体制.
为实现本硕教育,需要制定切实可行的人才培养方案,制定新的培养模式.国内部分高校制定本硕连读模式的年限一般为6年,一些高校采取3.5+2.5的模式,部分采用3+3的模式.
通过对国内各高校实行本硕培养模式的借鉴和本校的实际情况实行六年制年限,3+3的本硕培养模式.第一阶段（1、2、3学期）,以公共基础理论课为主,加强学生的知识储备,为今后专业理论学习打好基础.第二阶段（4、5、6学期）完成专业知识与实践技能的培养,这段时期将开设本专业所需的全部专业课程,在知识结构完整性的基础上以学生自由选课与专业推荐课程结合的方式选课并完成专业知识的学习.第三阶段（7-12学期）完成对本科生的研究生阶段教育,深化专业基础以及提高科研水平,对理论人才进行升华式的理论完善和提高教育,培养学生的理论创造能力.提高学习的自主性、科研的主动性以及积极向上求真务实的科学精神.
4结语
以科学统一连贯教育模式,培养厚基础、注重创新的学术型人才和实用型人才.结合两者的优势,相互补充,共同促进,形成合作学习,协同进步的优良学风.在导师的指导下组建既有重基础理论,也有重实践应用的学生共存的“合作式”教育班,通过学校自身特色的共建与区域产学研联合办学体制,以整合、共享的方式合理开发利用区域教育科技资源,实现区域科教资源的优化配置,不断增强人才培养、科学研究和服务社会的能力.制定出科学可行的“本硕贯通式”人才培养模式,形成应用型与学术型人才相互补充、相互促进的教育理念,为学术型人才与应用型人才的培养提供强有力的保障,为探索及实践本硕连读的人才培养模式提供有力的支持.
参考文献
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