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的过程.它主要是反省教学过程中存在的问题,主要包括教学内容呈现的顺序、难易的程度、师生互动的时间安排等.三是教学后反思.教学后反思是对教学效果进行的反思,主要包括对教学的成败进行理性分析和学生的认知理解水平进行评定等.教学后的反思最好在短期内进行,目的是把课堂中未发现的教学问题及时地记录并解决.教学后反思是实现教师自身发展和提高教育科研的有效手段,它成为教师积累经验、积累资料、提高教育科研能力的铺路石.

农村教师通过专业知识的积累来更新教育观念,并积累教育科研的资料,运用现代教育技术拓宽教师进行教育科研的范围与途径,在教学反思中把教育科研的理论知识与实践向结合,并积累教育科研的经验.农村地区的学校也要立足于本地的教育现实,发展具有本地特色的校本教研,要有意识地让教师结合自身的教育教学实际参与课题的研究,将教育科研融入到实际的教学工作中,通过科研发现和解决教育教学中存在的问题,进而促进教育教学质量和教师教育科研能力的提高.

参考文献

[1]毛子水．论语今注今释[M]．重庆：重庆出版社,2009（1）：182

[2]向凌虎．对教师知识积累的思考[J]．青海师专学报（教育科学）．2009（3）：76～77

[3]赵明仁．教学反思与教师专业发展――新课程改革中的案例研究[M]．北京：北京师范大学出版社,2009：13

注：该论文在第一届“课程教学改革与教师发展”国际研讨会论文集上发表.

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