关于工商管理方面论文范文集,与独立学院工商管理类专业课程的教学策略设计相关论文摘要怎么写

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摘 要：教学质量是独立学院在激烈竞争中实现可持续发展的关键,而教学策略又是保证独立学院教学质量的关键所在.工商管理类专业课程的教师在教学过程中,应从教师角色定位、教学方法选择和课堂教学设计三个方面进行有效的教学策略改革,以期提高独立学院工商管理类专业课程的教学质量.

关 键 词：独立学院；教学策略；工商管理；专业课程

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）13-0263-02

独立学院是民办高等教育的重要组成部分,是实施本科以上学历教育的普通高校与国家机构以外的社会组织或者个人进行合作办学,不花费国家财政经费,实施本科学历教育.独立学院发展较快,截至2011年7月,全国已有独立学院320所,开设工商管理专业的独立学院也较多.究其原因,主要还是市场的需求.那么,对于独立学院开设工商管理专业如何做到有特色,做到学生、家长和社会三方面的满意与认可,成为现今开设此类专业的各个独立学院亟待解决的问题[1].

独立学院在激烈竞争中实现可持续发展的关键是教学质量,而保证独立学院教学质量的关键问题又是教学策略.独立学院的教学工作应该是规范性与灵活性的结合.教师在组织教学工作时,应保证教学活动在正常秩序中运行；同时,在完成教学目标的前提下,针对独立学院学生的特点,循循善诱、因材施教.关于独立学院工商管理专业课程的教学策略,笔者认为应从以下三个方面加以考虑：

一、教师角色定位

独立学院在本科三批次和专科二批次招生,独立学院的学生属于在高考中发挥平平或经历了挫折的考生.这些学生基本具有自尊心强、对初到大学新鲜度高、愿意在大学这个新的环境中重新塑造自己、改变自己的特点.鉴于此,作为直接接触学生的一线工作者――教师,应该充分了解与理解学生的心理,利用课堂教学为学生重新鼓劲,让学生觉得自己不仅学得懂,而且可以学得好.独立学院教师对自己的角色定位是实现优秀教学的第一步.

传统的高校教学是“权威和管理型教学”[2].因此,在传统教学中,教师作为教学工作的管理者,其地位是权威而不容动摇的.考虑到独立学院的学生特点和教学目标,同时也为了适应教学工作的需要,教师在独立学院中的角色必须重新进行定位.其“管理者”的角色应该向“管理者+服务者”的双重角色过渡.独立学院的教师对学生,既要管,还要爱,更要引.“管”,即管理,管理课堂纪律、管理学生出勤、管理作业书写、管理学习态度.虽然是大学教师,在“管”这一点上,要把自己当成中学教师,事无巨细,尽量多管.这也是考虑到独立学院的学生特点,毕竟大多数学生在此之前都还没要养成一个非常好的学习习惯,不管不行.“爱”,即爱护、喜爱,教师对学生喜爱、对学生爱护,学生自然会感受到来自老师的好意,进而喜欢上老师的课.这就要求独立学院的教师要把自己当成学生的辅导员、心理师、朋友,理解学生,关心学生.“引”,即引导、引路,独立学院的教师要把学生的兴趣引导到他们所学的专业上.有的学生对本专业学习以外的职业技能资格感兴趣,有的学生对大学期间自主创业感兴趣,还有的学生立志于毕业后继续在学业上有所深造,如此种种,都是很不错的表现,教师在课上、课余时间可以与学生深入交谈,引导学生走适合自己的道路.

独立学院的教师要做到“管”、“爱”、“引”,必须要有以学生为本的意识,好比商家对顾客.相对于公办高等院校而言,独立学院更接近市场经济,因而必须更加关注服务对象.此外,还需要特别注意的是,独立学院的教师中有相当部分曾经或正在母校担任教学工作,这就更需要在平时的教学中考虑到母校学生与独立学院学生的区别,注意自身在教学过程中语言及行为的变化,注意教学角色的转换.即使在心理上,也不能对独立学院学生存在偏见和歧视,因为这将会或多或少左右教师的教学行为.新的角色定位要求独立学院教师具备“尊重”和“宽容”这两种重要品质.

二、教学方法选择

独立学院重视对学生实践能力的培养,工商管理专业更是一个需要将理论与实践完美结合的专业.教学方法的改革是保证独立学院培养应用型人才目标得以实现的关键一环.教师要在了解学生特点、遵循学生发展规律的基础上,根据工商管理专业各门课程的特点,精心设计不同的教学方法.下面以笔者所任职的重庆邮电大学移通学院为例,谈谈工商管理课程的几种可供选择的教学方法.

1.讲授型教学.讲授型教学是一种传统的教学方法.从两千多年前孔子“传道、授业、解惑”开始至今,讲授型教学一直被大家普遍采用.讲授型教学的优点是：讲述严谨、理论框架完整,是一种“正统”的教学方法.但容易带来枯燥、不宜理解等负面影响[3].专业基础课程是本专业后续学习的基础,对此类课程,采取讲授型教学方法能使学生全面、系统、翔实地掌握基础专业知识.当然,就一门课程而言,基本定义、基本概念、基本观点和基本思路也都可以采用此种教学方法.

2.实践型教学.工商管理专业的专业课程涉及实践内容多,单纯采取讲授型教学方法就会显得枯燥乏味.对于和实践联系紧密的课程,可进行实践型教学.同时,独立学院对学生培养目标的定位正是要培养学生具有理论支撑下的实践动手能力,采用实践型教学可谓非常适合.实践型教学可以是课堂上的案例讨论,如在《货币银行学》课程的教学中,组织学生对欧债危机产生的原因、欧债危机对中国经济的影响等问题进行讨论；也可以是在《财务管理》课程中,组织学生根据一个模拟场景给出投资方案；还可以是实验室进行模拟实验,如对《财务会计》进行企业微机模拟做账等等.通过把教学内容与现实生活相结合,使学生学以致用、举一反三,进而加强对学生实际应用能力的培养,实现独立学院专业教学目标的要求.

3.互动式教学.互动式教学法是一种以学生为主体,学生与教师相互交流、相互作用的一种教学模式[4].在教学过程中将教师与学生的角色转换,将讲授型教学中“教师讲、学生听”的教学形式改为由“学生讲、教师与学生共听”或“教师与学生共同练习”的教学形式.互动式教学法通过启发学生思维,侧重培养学生的创新思维能力,目前在高校英语教学中正大力提倡此方式.实际上,对工商管理的专业课程采取互动式教学能很好地激发学生的学习主动性,提高他们的学习兴趣.例如,在《市场营销学》、《商务谈判》等课程中,采取师生互动就容易取得较好的效果.

4.任务型教学.对于知识点较多且纯理论又难于理解的专业课程,可采用此类教学法.在“任务型”教学模式中,教师首先对学生提出要完成的任务,然后学生尝试自己去分析和解决问题.在学生思索和解决问题的过程中,教师协助学生完成任务.这样以来,学生的积极性就可以被很好的调动起来,学习热情高涨.与此同时,在学习过程中遇到的

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