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【摘 要】中国研究生的规模比起发达国家还有差距,但是质量问题却日渐凸显,这体现在研究生的就业能力上.提高研究生的教育质量和就业能力,为国家输送高质量的人才,支撑经济发展,具有重要的意义.本文从中美研究生教育能力培养比较研究入手,较深入的剖析了我国研究生教育的能力培养问题,提出了我国研究生能力提高的路径.
【关 键 词】研究生教育；就业能力；比较研究
伴随着研究生对自己的调侃“小学同学在晒孩子幼儿园的成绩,初中同学在晒宝宝,高中和大学同学在晒结婚,研究生同学在晒被子”,中国的考研规模还是逐年上升.据统计,自2010年起,考研规模连续三年以超过10万人的速度在增长.2012年的考研报名人数已经达到165.6万,比2011年净增14.5万人,再创历史新高.但是根据教育部公布的全国教育事业发展统计年报显示,我国研究生毕业人数还不足高校毕业生总人数的5%,因而从人力资源角度考虑,研究生人才还属于稀缺产品,不应该存在如此大的就业难题.并且我国受过高等教育的人数仅占全国总人口比例的5.57%,还远远落后于发达国家,如美国是35%,日本是23%.在21世纪人才竞争如此激烈的时代,培养和造就大批高层次的人才乃是国家和社会发展的必然需求.
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但是,研究生的就业形势不容乐观,从研究生中流传的一些段子可见一斑,”高不成低不就”,“学历镀了金,就业倒更难”,“985,211的名校情结”,“文科下不设限,工科上不封顶”“女研究生就业难,文科女研究生就业更难,文科冷门专业女研究生就业难上加难”.中国的研究生教育起步晚,这样我们更要奋起直追,借鉴国外的先进经验,同时根据我国的具体现状,改善研究生的教育,提高研究生的就业能力.面对严峻的现状,我们更应探索研究生教育的改革.我们在培养研究生的时候应该注重研究生自身综合素质的全面培养,同时改善外部学习培养环境和就业环境,帮助研究生顺利走上社会,从而为国家的经济发展提供人才支柱.
一、中国研究生教育和美国研究生教育的比较
美国作为全球第一大经济体,其发达水平位于世界前列,是什么支撑着这个经济大国,人才必然处于极其重要的位置.虽然美国研究生教育发展的比较晚,但是它取得的辉煌业绩足以让很多国家羡慕不已.美国经济的高速发展必然要求政府加大对研究生教育的投入,美国研究生规模也逐年递增.在数量增加的同时,美国研究生的质量并没有落下,这源于很多方面的原因,
美国教育很讲究诚信,对待学术研究要诚信,为人处世做人也要诚信.严谨诚实的学术态度和氛围是研究生教育的基础.这体现在老师会重点强调作业当中对他人成果应用时的说明,要求学生在平时的作业和论文中对参考文献进行详细的标注,充分体现了对知识产权的尊重[6].譬如有些大学的计算机专业为了避免学生之间的抄袭还为此设计了软件专门检查平常的作业,并与总成绩挂钩.中国最近屡见学术造假事件,引起了社会上的强烈反响.诚信地做学问,抑制社会上的浮躁之风,这对于提高我国的研究生教育质量具有极其重要的作用.
美国研究生教育还很注重创新精神,它促进了美国特色研究生教育的极大发展,贯穿于整个美国研究生教育的发展始终.美国研究生教育注重科学研究开设必要的基础理论与跨学科课程的学习,把课程学习和科研活动相结合,作为提高研究生教育质量的有效途径,适应了社会、经济发展对研究生教育规模不断扩大的需求.此外,美国研究生教育创新的一大特色是将竞争机制引入教育体制.首先是竞争性的科研经费.大学经费的来源都是通过竞争机制争取来的,高效的社会监督机制则保证了这种竞争的合理性.其次是严格的淘汰制,美国的研究生教育可谓宽进严出,淘汰率与入学率同样很高,每年都有一些学生未能取得学位,取得学位的只占在学研究生人数的三分之二.而中国的研究生几乎都能顺利毕业取得学位,学生们缺乏足够的动力.等到步入社会会越来越意识到自己的就业能力与市场需求之间的差距.近年来我国研究生教育发展也一直强调以创新求发展.国外研究生教育的发展为我们提供了可借鉴之处.目前,我国研究生教育在沿袭美国研究生院的组织形式的同时也具有自身的特点,中国式的研究生院作为一种研究生教育行政管理机构,它的职能相对独立,但自主权仍然很小,这影响到学术自由的发展.同时中国研究生教育注重课程学习,不利于综合能力的培养,最终影响了研究生的就业能力,而美国的交叉学科课程设置在世界范围内已经得到了认可.入学机制
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二、我国研究生就业能力提高路径分析
研究生教育关乎研究生的就业能力,为此我们更应注重提高研究生培养质量,从研究生,政府,学校,市场等方面来提高研究生的就业能力.
个体就业能力到底包括哪些呢?加拿大会议委员会将就业能力定义为“个体为满足雇主和客户不断变化的要求,从而实现自己在劳动市场的抱负和潜能而应具备的品质和能力”[1]；哈韦(LeeHarvey)认为就业能力是被雇佣者具有并在劳动力市场上展示的,雇主所需和被认为有吸引力的技能总和,这些技能应该是让雇佣者相信他们在将来的岗位中能有效工作的行为特征[2].本文依据英国中央兰开夏大学(UniversityofCentralLancashire)就业能力中心研究者洛林·普尔（LorraineDacrePoop）和彼得·斯韦尔（PeterSewell）提出的一个就业能力模型,即Career-EDGE-TheKeytoEmployability模型[3],如下图所示,该图最底层是五个基本能力,即职业发展学习、资历（工作和生活）、专业知识,理解能力和技能、一般技能和情商.对这五个方面进行不断的反思和评价,形成更高层次的自我效能,自信和自尊这三个主要组成要素,最后发展形成就业能力.
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Career-EDGE-TheKeytoEmployability模型
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