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民事诉讼法学类有关论文范文,与实践教学在法学本科民事诉讼法学教学中的运用相关论文格式范文
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：分组、选择案例.分组时要注意分组的科学性,小组的数量：一是要考虑每组的人数符合普通民事诉讼程序的角色分工需要的人数；二是要达到无遗漏地将每一名学生都安排到各组的要求,再次要考虑每组内部分工的合理性.在分组过程中,以学生自愿组合为主,教师建议指导为辅,这样更容易实现各组同学之间的互相配合.在选择合适的案例环节,教师需要预先给学生指出选择案例的要求,如案件中的问题要比较突出,有讨论的价值,案件事实要比较完整,证据种类比较全,容易制作等.第二,准备阶段.分组及选择案例工作完成后,教师根据分组情况和各组选择的案例,指导学生进行准备阶段的工作.模拟法庭准备阶段主要包括三方面的工作：一是指导学生依据民事诉讼法的要求撰写各类法律文书,准备相应资料文件；二是要求各组制作庭审程序、规则；三是进行角色分工和演练.在这一阶段,教师需要不时介入,检查各组的进度及完成情况,解答学生的问题,进行相关指导.同时在这一阶段,发挥每一个学生的积极性,要着重引导、鼓励学生超越角色分工,在准备工作中共同参与、讨论、研究本组模拟法庭活动的全部环节和问题,以起到相互学习、促进的作用.
第三阶段,模拟法庭展示.模拟法庭展示是在模拟法庭进行,分组进行展示.这一阶段是前两个阶段工作的集中展示和体现.学生在模拟法庭情境中进入角色,在这一阶段可以全面检验该小组对于民诉法庭审规则、证据制度、审判组织、诉讼参与人角色的把握程度,对于案件的诉讼法问题及实体法问题的研究分析是否正确,同时展示辩论技巧和语言运用的能力.为使模拟法庭的展示起到促进解决问题、运用法律能力提高的目的,在展示的过程中,教师需要对每一组的优缺点进行归纳和总结,同时要求不同的小组之间进行法律文书、辩论技巧方面的互评.
第四阶段,完善和总结.每个小组展示完毕后,通过同学之间的互评和老师的点评,每组需要根据互评和点评的意见,结合自己的体会,对于模拟法庭的法律文书、程序规则进行进一步修改、补充和完善.这种事后的总结和完善有利于学生认真审视模拟法庭实战中的细节,弥补准备阶段及展示阶段的弱点和疏漏.
（三）模拟法庭应注意的问题
在进行模拟法庭实践活动时,经常面临的问题是,用以展示的案例是选用假设案例,还是采用真实的司法案例?笔者认为两类案例均可以采用.假设案例的优点是诉讼活动的争点可以根据情况设定,相关证据易于设计,在进行模拟法庭推演时,障碍比较少；缺点是情节设计比较理想化,与现实有一定距离.真实的司法案例的优点是真实社会生活的反映,现实性强,缺点是与案件有关的证据等比较难以搜集到,有时还是需要根据事实进行设计、制作.考虑到这两种类型的案例各有优势,因而无需对选择何种类型案例作强制要求,应当尊重学生的意愿.
以上实践教学手段在民事诉讼法学教学中的合理、灵活使用,可以大大提高传统理论教学的教学效果,调动学生的学习积极性,提高学生运用知识的能力,潜移默化地培养学生形成法律思维.正如美国著名法学家霍姆斯所言,法律的生命不是逻辑,而是经验.豎学生从实践中得来的知识才是活生生的法律,实践教学手段的正确使用可以使民诉法学教学摆脱单纯灌输枯燥理论和法条的弊端,确实应当大力倡导.
注释：
[1]王泽鉴.民法学说与判例研究（第1册）.北京：中国政法大学出版社.1998.
[2][美]小奥利弗·温德尔著.冉昊,姚中秋译.霍姆斯.普通法.北京：中国政法大学出版社.2006.
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