浅谈数学教学与现实生活的联系

时间:2021-02-05 作者:stone
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教师应将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知的现实生活的生活数学走进学生的视野、进入数学课堂。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,从而激发学生对数学学习的兴趣和信心。

一、善于观察生活,使生活中的问题数学化

1.提炼生活素材,感知生活中的数学问题

我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化,使学生认识到“数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学”,要养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如:在初一年级的准确值与近似值的教学中,我就提出这样的问题,今年几岁啦?多高呀?身体有多重?你家有几口人?本班有多少学生……这些都是学生们自己的或身边的事,有些与事实完全符合,有些与事实非常接近,这样就很自然地理解准确数与近似数的概念。告诉学生上述这些都需要我们数一数、量一量、称一称、算一算,数学就在我们身边,要善于观察与发现。

2.注重实践活动,体验生活中的数学问题

为了在学生学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数学思想,不断增强数学意识,就必须在数学教学进程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如,在教学《图形认识初步》这一课时,可以利用活动课的时间带学生到大街上去参观,体验在周边生活中,形形色色的几何图形,这时学生的问题就出来了,“多姿多彩的图形有什么特点?”、“直线、射线、线段有什么不同?”、“几何图形为什么会在生活中如此适用?”……对于学生这些问题我微笑不答,表扬他们观察得很仔细,然后就让他们带着问题去预习新课,到上课的时候学生由于是自己发现的问题,自己来解决问题,兴趣浓厚,气氛活跃,轻轻松松地学习了新的知识。这样学生养成了留心周围事物,有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯,并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

二、创设教学情境,使课堂教学内容生活化

1.导入生活化,激发学生学习兴趣

在教学中,教师要从学生的心里特点出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。

如讲故事,做游戏,表演等,以激发学生的求知欲,让学生产生学习数学的乐趣,例如学习概率可能性大小这节课时,开课就给学生讲述“狄青智胜侬智高”的历史故事,学生很感兴趣,注意力立刻集中到故事情节中来.故事概要:北宋年间,广西人侬智高起兵反宋,建立“南天国”,自立为“仁惠皇帝”。朝廷多次大军讨伐,均失败未果,士气尽失,朝廷震惊。后大将狄青知道南方人多迷信,所以大军刚到桂林,他便设坛拜神,并对众将士们说:“此次用兵,要有神助。”于是他拿出十枚铜币向神许愿道:“如果此战能胜,那么把这十枚铜币扔到地上,钱面必然会全部朝上。”言毕扔出,果然钱面全部朝上,军队由此士气大振。听了故事后,向学生提出如下问题:

(1)把十枚铜币同时扔到地上,钱面全部朝上可能吗?可能性大吗?

(2)把十枚铜币同时扔到地上,钱面不全朝上可能吗?可能性大吗?

(3)如果你是狄青,你会怎样做?

以故事情境导入,促进学生积极思维,很快想到了方法,把十枚铜币两面都做成正面,十枚铜币全朝上就成了必然事件。到这里充分激发了学生的求知欲和学习热情。接下来让学生自己举生活中可能性大小的'事例,内容很丰富。通过类似与生活密切相关的问题,可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系,从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助,无形当中产生了学习数学的动力。

2.例题生活化,学生学以致用

每一次学完新课后,我就让学生编一些实际应用的题目,更好巩固所学内容,进一步培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。例:邮递员骑自行车需在规定时间内把信送到某地,若每小时行15千米,就早到2小时,若每小时行10千米就要迟到2小时,问原定时间是多少,他去某地的路程有多远?可以设他某地的路程有x千米,根据题意得出方程15×(x-2)=10×(x+2),解完这个题目以后,我让学生结合不同的生活情境,编一个实际问题,仍用这个方程解的。同学们思维很活跃。有的同学编了购买问题:班级派小明带钱上街买文具盒奖给“三好生”,若买15元一只的,还差两只的钱;若买10元一只的,就余两只的钱,问班级评出了多少名“三好生”?小明带了多少钱?还有工程问题、面积问题、航行问题等等。这样通过学生编问题设计一定的生活情境,使数学问题生活化,不仅能激发学生的求知欲和创造热情,让学生在自然的、轻松的环境中理解掌握问题。

三、改进教学方法,使教学手段生活化。

从教学方法看,要坚持启发式,创设问题情景,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容,并编拟成科学的探究程序,使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力,应鼓励学生大胆猜想,敢于质疑,自觉地进行求异思维训练。另外,要特别重视学法指导,使学生学会自我学习、自我发展。

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