中学生有关论文范文集,与农村中学生音乐素质品格教育相关论文怎么写

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摘要：农村中学生音乐素质品格教育是艺术教育的重要组成部分,在开发学生智力、培养艺术想象力和创造力,塑造学生良好的品格等方面具有重要的作用.本文认为加强农村中学生音乐素质品格教育有助于培养学生们良好的音乐审美素养,引导学生们主动参与音乐学习,并且有助于推动农村中学音乐课堂的教学改革.但是,当前农村中学生音乐素质品格教育中仍然存在着一些问题,比如对音乐素质品格教育的重视不够、农村中学音乐师资不足等.为此,本文将着重探讨农村中学生音乐素质品格教育的实施策略.

关键词：农村中学生；音乐素质品格；教育

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-0303-03

音乐是人类最为古老的一种艺术形式,与人们的言语行为、审美观念和生活情趣等关系密切,一个人的音乐素质品格也会影响其自身的心态和气质,对于中学生来说,更会影响他们一生的发展和成长.近年来,我国中学课程改革不断深入,中学音乐教学的改革也进入一个新的阶段,但是对于农村中学生的音乐素质品格实际情况来说,其总体水平也较低,仍然存在着一些问题需要重视.音乐教育是素质教育的重要组成部分,是培养中学生创新能力和审美情趣的重要手段,更是促进中学生们个性全面发展的必由路径.因此,为有效发挥音乐素质教育在培养学生良好道德情操、提高农村中学生道德水准的价值,需要我们采取各种有效措施加大农村中学生音乐素质品格教育的工作力度.

一、农村中学生音乐素质品格教育的重要价值

（一）有助于培养学生们良好的音乐审美素养

素质教育提倡促进学生全面发展,尤其是注重学生们音体美等综合素养的培养,而这其中音乐审美素养是学生全面素质培养的重要内容.在农村中学的音乐课堂教学中,不仅能有效培养学生们视唱练耳和合唱合奏的基本素质,更为重要的是能引导学生们了解音乐教育的发展历史,认识到不同音乐风格流派的代表作品,从而为音乐实践奠定良好的音乐知识基础.农村中学生的音乐课程知识安排中,为有效培养学生们良好的音乐审美素养,可以为学生们提供有关不同民族的音乐发展史和不同民族的音乐文化特色,从多个维度培养学生们的良好音乐审美情趣.这种在音乐人类学、音乐文化学、民族音乐学、音乐美学、音乐教育学、音乐教育心理学等多种学科覆盖下的综合性的音乐学习,有可能会更全面地提高学生的音乐文化素养.

作为农村中学生来说,其接受音乐素养提升的机会相对较少,区域内没有的音乐场所,音乐设施和音乐场地以及音乐活动都比较缺乏,学生们只有在学校中接受音乐教师的素质品格培养.在这种背景下,农村中学的音乐课堂仍然要发挥学生音乐素质品格培养的主阵地,在培养一批批优秀毕业生的过程中也发挥了重要的价值.在音乐新课程改革的推动下,农村中学的音乐课程和培养内容非常广泛,教师对学生们音乐素质培养的层面和水平不断提高.在农村中学的音乐课程目标中,不只是注重音乐课程知识和基础知识的学习,更是上升到了对学生们音乐文化、音乐风格和学生们良好音乐审美情趣的培养目标.

（二）有助于引导学生们主动参与音乐学习

农村中学的音乐课堂,其教学目标不只是教会学生们简单的音乐知识,不只是培养学生们欣赏音乐的能力,更为重要的是其潜移默化的影响着学生们对生活、对自然、对社会等美的艺术感受能力,更能有助于调动学生们对于较高层次的美的创造力和精神享受.对于音乐界的专家学者来说,音乐作为一种特殊的艺术形式,其本质是一种科学,其内容是一种哲学,其表现是一门艺术,其功能就是教育.这就说明了音乐课堂教学是发挥音乐这门艺术的基本功能价值.音乐可以最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感,它不仅是人们精神上的一种宣泄,一种寄托,还能启迪智力,陶冶情操,净化心灵,催人奋发,提高素质.这些内容落实到农村中学的音乐课堂教学中,其实践价值就体现在引导学生们积极主动参与音乐学习,掌握音乐技巧,享受音乐魅力.

我国有着悠久的音乐教育历史传统,以孔子的六艺为例,其把“乐”作为六艺之一,看得出加强音乐学习和音乐教育的重要地位.为提高学生们主动参与音乐学习的意识,需要中学音乐教师不断创新课堂教学方式,并采取各种类型的教学方法,全面展示音乐作品的巨大魅力和震撼力.只有这样,才能充分调动学生的音乐学习积极性,才能较好地引导学生们主动参与音乐学习.举例来说,可以在全校中组织班级间的音乐合唱比赛,或者举办音乐知识竞赛或歌曲的接龙等.让学生们由“听众”角色变成“演员”角色,在音乐作品体验中切实领略音乐的魅力.

（三）有助于推动农村中学音乐课堂的教学改革

音乐课程是我国九年义务教育课程体系的重要内容,也是发展学生德智体美劳的必备内容.对于农村中学音乐课堂和音乐教师来说,通过实施农村中学生的音乐素质品格培养计划,不仅能提高学生良好的音乐审美情趣,更能形成一种倒逼机制,推动着农村中学音乐课堂的改革和实践,推动着农村中学音乐教师的素质提升和观念转变.根据对部分农村中学音乐教学的考察可知,部分学校对于中学生音乐教学的课程安排并不足,还有部分学校缺乏专门的音乐教师进行音乐课教学,或者在应试教育仍然比较浓的农村地区,部分农村中学的音乐课堂被别的学科教师占用,以便来应付高考,提高升学率.在这种音乐教学背景下,就要求学校和教师们更新教育观念和转变教学理念,高度重视对学生们音乐素质培养的重要价值.

农村中学的音乐课堂是学校课程体系的一个重要部分,在课堂教学实践中可以与其他学科有机结合,相互促进.比如音乐课堂与语文课堂的良好关系,语文课中的诗经、乐府、唐诗、宋词、明曲等内容都与音乐有关,而且都是可以拿来歌唱的.所以,在语文的课堂教学中,当需要提高学生们对语文教学内容的理解、体验以及对诗词歌赋的学习效果的时候,完全可以借助音乐形式增加学生的知识理解程度,加深学生们的情感体验.此外,音乐课堂与数学课堂也有着密切的联系.音乐与数学的关系主要体现在音乐理论知识方面,如曲式、和声及乐理等.这种良好的课程关系,实现两者的有效结合可以发挥较大的价值.所以,我们可以通过各种音乐形式来提高农村中学生对其他各个学科的兴趣,推动音乐课堂教学的改革实践.二、农村中学生音乐素质品格教育存在的问题

（一）农村中学生音乐素质品格教育质量较低

农村中学生的音乐素质品格教育质量受到多种因素影响,包括了学生的遗传素质、家庭环境和后天的学校教育等多个方面,而在培养全体学生基本音乐素养和基本音乐素质方面时,农村中学的音乐课堂教育占据了重要的内容,发挥了主要的作用.根据相关调查研究可知,当前农村中学生的音乐素质品格教育的质量较低,与对中学生的音乐素质培养目标差距较大.一方面,农村中学生的音乐基础知识掌握水平较低,在音准、节奏、旋律模唱上,普通学生都表现较差,出现较多“五音不全”的现象,甚至有些学生对于很多连音名都不会唱,节奏感与音乐记忆能力较差.基于这种现状,中学生们的音乐素质和音乐基础较弱的情况下,就直接影响着学校音乐课堂的开展进度,无法及时有效的完成课程计划的各项内容.

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