思想政治教育类论文范文检索,与高职院校增强“思想政治教育与法律基础”课实效性探析相关毕业论文格式

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三、灵活选择教学方法和考核途径

1.案例教学.为了解决理论的抽象性,就要选择适当的案例进行辅助教学.案例教学法是以案例为基础的教学方法,在“基础”课的教学过程中运用得最多、最频繁.教师根据课程教学内容的需要,围绕教学目标,先让学生对教学案例进行阅读和思考,然后,教师扮演设计者和激励者的角色,通过引导学生分析、讨论和交流促进学生理解能抽象的理论知识.运用案例教学法,创立真实的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,提高学生分析、解决实际问题的能力和品质.

在运用案例的过程中,案例教学的关键环节是课堂讨论.讨论的形式可以分为小组讨论和全班讨论,小组讨论的形式运用率比较高.教师在组织小组讨论的过程中,注意做好以下几点：第一,小组成员分工明确.每个小组都有一个负责人、有一个总结发言人、有一个记录人,成员分工不明确,小组成员在讨论的过程中就很零散,也不容易得出详细的结论.第二,小组讨论的主题要明确.如果在小组讨论中出现了焦点问题,可以让全班在各个小组总结结束后再展开焦点辩论,教师的主要作用是引导,引导学生在讨论中相互启发.第三,这一教学环节中,教师还应该随时注意把握好课堂气氛.尤其是班上人数比较多的情况,教师应该先将全班同学分好组,让小组成员在组内充分讨论,再让每个组的发言人进行总结,从而让更多的学生参与其中.另外,对于讨论过程中出现的观点偏激的同学,教师应该先肯定学生的主动参与,敢于表达出不同的声音,再引导学生逐步辨析不同观点,而不能把自己的观点强加于人.

运用案例教学法,总结点评是归宿.教师要多角度分析案例,引发学生思考,有针对性地对案例进行深入分析,点拨学生在讨论中暴露出来的问题.在分析过程中,关键点不是得出什么样的结论,也不是要达到全班共识,而是对学生的立场和思维方法进行评析,要对学生的分析方法、逻辑推理进行点评与指导,从而不断提升学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,把学到的理论知识延伸、应用、内化为自己的具体行动.

2.参观观摩.青年大学生思想活跃,好奇心强,思维活跃,容易接受新事物.可以组织学生去一些道德教育、警示教育基地参观,去法庭旁听,让学生真正接触现场,获得现场感；可以播放一些音像片,如历史片《重庆谈判》,电视节目《道德观察》《今日说法》《感动中国颁奖晚会》《全国道德模范颁奖晚会》等,让学生在观看与聆听中获得思想上的提升.

3.专题讲座.除了走出去,还可以请进来,请校外的企业家、党务工作者、司法人员等走进校园,深入课堂为学生作报告,与学生面对面交流,当面回答学生关注的问题,解决他们思想上的困惑,让学生开阔视野.

目前,高职院校的“基础”课大多采取课堂考试的方法,有的甚至采取闭卷考试的形式,这样着重考查的是学生对知识点的掌握程度.考核方式的单一,会使学生运用死记硬背的方法来应付考试.因此,将传统的“知识记忆”考核改为“知识应用”和“学以致用”考核,应避免对书本知识教条式的考查,采用学生调研形成的调研报告、参与校内外活动情况、开卷考查等多种途径考查学生的真实想法,甚至有的可以采取口试的方法,了解学生的所思所想,获得客观的、科学的评价.

四、提升教学艺术以增强课堂感染力

方法再多也是要靠教师来运用,模式再好还是要看教师的执行情况.教学效果的好坏,关键是教师.因此,提高教师专业素质、人格魅力和学识修养是教好“基础”课的前提.教师要不断提升自身的理论水平,随时关注生活中的大事.在人格魅力方面,教师有着正确的政治信仰、积极进取的人生态度,以身正人方能以情动人,方能让学生心悦诚服.只有准确把握时展的脉搏,具有敏锐的分析能力,熟悉业务,教师才能把理论讲清楚,把道理讲明白；只有对经典理论熟悉,对自己所讲内容真信真懂,才能凭自己高尚的人格育人,使学生信服接受.

［参考文献］

于兰,杨颖.案例教学法在“思想道德修养与法律基础”中的运用［J］.教育与职业,2013（5）.

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