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关于教师发展相关论文范文文献,与性评价视角应用型高校英语教师相关毕业论文

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30340;督导,教师在对重要性进行排序的时候,督导是排在中间甚至靠后的位置的.究其原因,独立学院所聘的教学督导,专业是否对口、教学科研是否比较前沿是一个问题.对于第三个评价主体――同行,教师们普遍认为比较重要,他们认为同行评价更具有专业性、同事比领导和督导更了解自己,但也有受人情关系影响、缺乏连续性的缺点.同时,同行评价并没有受到学校管理人员的重视,虽然规定教师之间互相听课,但评课后不打分、不上交评价结果,因此同行评价往往流于形式.

4.从评价结果来看,独立学院基本上还是采用奖惩性评价,将评价结果作为降级、解聘、晋级、加薪等决定的依据.从评价的内容、形式、指标体系来看,独立学院的教师评价具备了发展性评价的一些关键因素,但实施的效果欠佳.例如：评价方式包含了自评、他评、互评,对评价的结果也进行了反馈和处理,包括师生交流、评课、教研等.但这些评价方式和评价处理往往由于虎头蛇尾,以及评价所花费的人力物力较大等原因而流于形式,没有取得实际效果.

(三)缺乏教学带头人和良好的工作氛围

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因此,急需经验丰富的学科带头人,带领年轻教师进行学科建设和教学质量建设.由于教学任务重,教师精力和能力有限,独立学院无法形成良好的工作氛围,教研效果不佳,这也是影响教学质量和教师发展的重要原因.

(四)科研能力薄弱,科研环境较差

独立学院的师资队伍的构成决定了教师队伍整体上科研能力薄弱,由于缺乏学科带头人,造成了科研环境较差.而这个问题又成为制约教师发展的瓶颈,从而形成恶性循环.

(五)教师进修培训机会不够

根据广西的现行政策及一些访谈了解到,广西独立学院对青年教师的培养比较重视,能够落实教育厅的高校教师进修培训的文件,并制定了一些教师发展的规章制度.但由于师资紧张,青年教师进修培训的机会还是不够充分.

四、以推进发展性评价促进教师发展

加强对教师发展性评价的重视

加强对教师评价、尤其是发展性评价的了解和重视,从而为制定切实可行的教师发展规划打好基础.根据上文调查内容发现,教师对自己授课质量的评价仅凭有限的教学经验和自我感觉,对于提高教学质量、从而进行职业规划有害无益.必须加强教师对发展性评价的了解和重视,在此基础上,制定教师的发展规划,包括教师的个人发展、专业发展、教学发展和组织发展.

性评价视角应用型高校英语教师参考属性评定
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完善教师评价指标体系,严格执行教学评价

上文提到独立学院教学评价指标体系的特点,总的来说比较规范、全面,但缺点还是比较多的,因此,需要针对不同的课程设定不同的指标；针对本院特点制定具有独立学院特色的教学评价指标体系；教学评价衡量标准和指标措辞尽量做到具体、明确、可操作.同时,做到既严格执行教学评价,又能激励教师的积极性.

弱化奖惩性评价,加强发展性评价的有效性

上文提到奖惩性评价虽然在一定程度上激发了教师的积极性,但由于其僵化的量化标准及延续性的缺失,容易导致教师的功利心理、影响评价的公平性及教师之间的关系.而发展性评价以教师发展为目的,宽松的教学环境更利于教师尤其是青年教师的成长.但由于发展性评价的要求较高,需要长时期投入专业的人力、物力,以及学校从上至下的协作,操作起来比较困难.因此,有效实施发展性评价,就要加强其可操作性.首先,从上至下要克服功利心理、认识到发展性评价的重要性；其次,学校管理层要聘请专业的人员进行指导,并投入一定的经费,合理确定发展性评价的指标体系、建立教师档案、开展教师之间、督导与教师、师生等层次的协商对话等.

发挥教学评价主体的主观能动性

教学评价的主体中,最直接的是学生,最专业的是督导和同行.但实际执行过程中,以上教学评价的主体并没有充分发挥作用.因此,需要有针对性地细化评价规定,如针对不同的评价主体制定不同的评价指标,对学生进行适当的引导,针对不同的学科聘请督导,规定在教研中进行同行评课.评价之后,尽量创造机会让评价主体与被评价人进行平等的对话,只有创设和谐的师生关系和教学研究氛围,才能更有效地改善评价效果、促进教师发展.

培养教师的自评意识

教师评教中,最不受重视的是自评.由于认识不到自评的作用,同时受到本身条件的限制,自评在独立学院教师评价体系中可有可无,自评对于教师发展的作用微乎其微.然而,自评是促进教师发展的内因.教师的发展固然要靠外因,但内因才是促进发展的动力.因此,从学校领导到教师本身都要提高对自评的重视,并将教学反思、撰写教学日志或进行其他教学自评活动进行一定的量化,以帮助教师进行自我发展和实现自我价值.