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语文教学类有关论文范本,与当前农村小学语文教学的相关毕业论文提纲
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曾几何时,我对语文充满了憧憬和热爱.然而,当我成为一名人民教师,站在三尺讲台手握语文课本,看着台下一双双饥渴的眼睛时,我才发现：当前我国的语文教育与我想象中的差距甚大,特别是农村小学教育,对学生语文素养的培养做得还不够.就此,我想谈谈对当前农村小学语文教学的几点思考.
一、语文教学需要知识,更需要能力
知识的传授与能力的培养是既有联系,又有区别的两件事.知识是必备的,但它是为能力服务的,让学生学习知识的目的是为了提高他们的能力.空有知识却无能力的人对社会并无多大价值,他们的知识再多,也只能充当“书橱”的角色.语文教学肩负着培养学生能力的重任,因此应当重视基础知识的教学,这是因为能力要从知识中来,在有了一定知识基础上才能形成.一个人不具备一定的知识,是不可能谈及能力的.
众所周知,新课程已经在全国如火如荼地开展着,大部分教师在观念上也已经认识到教学应该以学生为主体,一切以学生的发展为目的.可是,当前农村学生对自主、合作、探究的学习模式感到不适应,不懂如何自主阅读和思考,不善于沟通,不会表达自己的思想和情感,无法在课堂上与其他同学进行合作,对学习缺乏热情,根本不愿意探究.尽管教师们费尽心思,努力激发学生的学习兴趣,开发学生的潜能,但各类考试又让学生、家长、教师都不敢松懈.强烈的功利主义、技术主义的价值倾向,很快地将充满人性之美和最具趣味的语文变成了枯燥无味的知识之学.这样,学生的能力又怎么能得到真正的培养呢?其实,语文的
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二、语文教学需要转变,也需要固本
新课程的春风已经吹遍了大江南北,大部的教师在观念上已经认识到教学模式需要不断地改变、更新.然而,一味地以学生为主体,真的可以收到好的教学效果吗?转变是需要一个漫长过程的,它需要教师们在不断的探索和实践中逐步完成.课标提出语文要课内外结合,树立在生活中学习语文等理念.这些理念、观点确实是语文学习必然规律,但有的教师在实践的过程中寻求改变时,往往是外来的、形式的东西占据了主流.课堂上,唱、跳、画、演等形式层出不穷,而忘记了这节课该教给学生一些什么.不容置疑,太多的花样弱化了语文的本质,虚化了小学语文课堂.因此,语文课标提出,语文课堂最重要的任务应该让学生品味语言、感悟形象.这是小学语文的根本,是语文课堂的魂,其他的那些形式,仅作为语文学习的补充.课堂上,我们绝不能肥了别人的田,而荒了自己的园.因此,教师只有实实在在地教,学生才能实实在在地学,语文才能如春风般走进学生的心田.
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三、语文教学需要减负,也需要加压
阅读是学习之母,大量的知识积累是通过阅读来实现的,没有知识的积累,就没有写作灵感的闪现与迸发.语文课标强调“语文教学必需丰富语文的积累,培养语感”.语文能力的提高不是一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”.没有一定的积累,就难以培养良好的语感,也难以有良好的听说读写能力,当然也学不好语文.为落实这一指导思想,教学首先应从阅读的数量着手,这包括两个方面的要求：一是提倡扩大阅读面,要求养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,扩展自己的阅读面,打开自己的视界,广泛阅读各种各类读物.二是规定课外阅读量.新课标规定：第一学段（1-2年级）课外阅读不少于5万字；第二学段（3-4年级）课外阅读不少于40万字；第三学段（5-6年级）课外阅读不少于100万字,每学年阅读两到三部名著.
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对照以上的数据,我们农村小学生绝大部分都未能达到,他们一天忙于学习课本上的知识和完成教师布置的作业,已经没有太多的时间看课外书了.新课程的改革是减少了对语文教学抄抄写写、死记硬背的许多作业和课业压力,但一些教师对课外阅读不够重视,对学生的阅读缺乏必要的指导,未能在班级内营造良好的阅读氛围.这样就很难让学生形成有目的的阅读和真正地喜欢阅读.因此,我们要真正地落实新课程的理念,从实处为语文减负——减去学生的课业负担,但我们也要给语文教学加压——加强语文的阅读量,培养学生的阅读习惯.
在实施新课改的过程中,如果我们不能很好地把握新课程理念的实质,沿着正确的方向开展教育教学,那我们的语文将离我们越来越远,慢慢失去了原有的味道.语文,想说爱你真不容易!
（责编 韦 雄）
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