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摘 要：物理课是农村初中学生普遍感觉比较难学的一门课程.教师必须努力营造良好的课堂氛围,构建新型的师生关系,激发学生的学习兴趣,

培养学生学习的信心并因地制宜开展实验教学,让学生在“玩”中学习物理,从而提高课堂教学的有效性,提高学生的学习效果.

关 键 词：物理教学；农村中学；有效课堂；

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.有效教学既是一种技术或策略,也是一种观念,作为一线教师我们应该不断反思自己的日常教学行为,努力改进课堂教学模式,增强课堂教学的有效性.

物理课是初中学生普遍感觉比较难学的一门课程.对于农村中学的学生来说更是难上加难,物理学科的概念、定理很抽象,农村中学的教学设施奇缺,无法开展一些必做的教学实验,学生普遍不爱学习,家长对孩子的学习也不关心,这对初中物理课堂教学带来了较大压力,笔者作为长期从事农村初中物理教学的教师,对课堂教学的有效性进行了一些探索和尝试,以就教于专家同行.

一、营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣

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营造良好的课堂氛围是指教师通过行之有效的调节方式和艺术手法,引导学生沉浸在课堂所规定的情感气氛之中,使教与学双方感情交流通畅,激发学生学习兴趣,强化思维活力,提高课堂教学效果.

营造良好的课堂氛围要从激发学生的学习兴趣入手,农村学生由于受环境和传统观念的影响,多数学生在课堂上循规蹈矩,在课堂外无法无天,呈现课内课外、校内校外判若两人的情况.对教师是怕多于敬,不敢主动向老师请教问题,不敢在课堂上提出自己的见解.基于此,教师要主动改变自己的角色定位,要从“绝对的权威”变成学生的朋友,尊重学生,关爱学生,加强与同学间的交流,真正地俯下身子深入同学们中间,用自己博大的胸怀接纳每一个孩子,平等对待每一个学生,真正关爱每一个学生.建立平等的师生关系,用自己的真情去打动学生,让学生“亲其师,信其道”.要根据学生的知识基础设计好教学环节,让学生能够在教师的引导下完成学习任务,享受成功的喜悦和征服的快乐,不断培养学生学习物理的兴趣.在实际教学中,可以结合学生熟悉的生活生产实际,提出与教学有关的问题让学生思考,往往能激发起学生的兴趣．例如讲授《光的折射》时,把筷子插入装满水的透明杯子中让学生观察,让学生想想筷子会在分界处折弯,这是为什么?还可以让学生列举生活中看到的此类现象,让学生带着问题来学习,学生必然会产生兴趣,从而达到提高教学效率的作用.

二、结合学生生活实际,培养学生学习的信心和热情

生活中处处有物理知识,结合学生生活和农村生活实际,让学生从身边的事物中发现物理知识,运用物理知识,不断培养学生学习的信心和热情.比如在讲惯性这一知识时,我先给学生们讲了发生在他们中间的故事：上学路上,有社会青年拦住从家返校的几个学生进行搜身,要把他们每周的生活费用抢去.正在危急时刻,初二（3）班的刘猛同学骑着自行车从坡路上疾驶而来,他不停地打着玲铛,抢钱的人看到飞速而来的自行车正想逃跑,被刘猛的自行车撞个正着,摔倒在地,手上拿着的刀子也飞了出去.同学们一拥而上把他制服了,拿回了自己的钱.大家扶起刘猛,纷纷向他表示感谢,可刘猛却说,对不起,我的刹车失灵了.同学们听完后哄堂大笑.在此基础上引入惯性,接下来的课一切进展很顺利.学生处于一种亢奋状态教学效果很好.

信心是学习的动力.教学中,有意识地安排一些学生生活非常熟悉的的物理现象,让他们去分析、去探求、去解答,对回答正确的,及时给予表扬和鼓励,让他们体验成功的喜悦和快乐,从而树立学习信心,激发学习的热情.比如在讲与“压强”相关的内容时,提前安排学生在家做好水枪并带到学校来,教师利用学生喜欢比赛的心理,组织同学们开展一次水枪射水的比赛活动,看谁做的水枪射得最远,为什么射得远?由此引起学生讨论,顺利引出“压强”的概念,讲清楚压强的增大和减小等问题.再让学生列出他们身边所熟悉的增大或减小压强的实例,然后引导他们分析是采取什么办法来达到增大或减小压强的目的,帮助学生巩固课堂知识,树立学习信心,增强学习热情.

三、因地制宜开展实验教学,让学生在“玩”中学习物理

物理知识来源于生活实际,又应用于生活,特别是初中的物理知识,声、光、热、电、力,几乎是科学普及知识,与具体的生活情景结合得十分紧密.物理教学最有吸引力的是物理实验,物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势.特别是对初中学生来,抽象思维还不占主要地位,知识的获得更加依赖感性认识,所以物理实验的作用更加突出.大凡有效性高的课堂教学,都离不开物理实验.因此,教师在教学中,适时地做一些有趣的实验,或者从学生已有的生活经验中分析一些具体的事例,尤其是在新课引入时采用这种方法,效果更好.

农村学校因条件限制,很多物理实验无法完成,所以造成学生依靠死记硬背来提高物理成绩,对许多问题知其然而不知其所以然.在教学中,教师可以因地制宜,结合生活实际,通过改造或者简化物理实验器材和物理实验手段,让学生用身边唾手可得的材料来做物理实验.或者借助常见的生活现象来解释复杂的物理问题.比如,在进行液化的教学时,我请学生吃冰棒.冰棒发给每一个学生后,先叫他们观察冰棒包装袋的外面会出现什么现象?学生认真观察后再吃冰棒,教师再讲液化学生就容易理解.在讲摩擦力这一节时,我请那些曾经抓过泥鳅、鳝鱼的同学讲一讲生活中捕捉泥鳅、鳝鱼的技能,在同学们积极发言之后,教师进行总结并引出摩擦力的相关知识,这样学生学习起来就轻松多了.

在初二开设物理课后,我允许学生把家里已经损坏了的收音机、录音机等带到学校来当作实验器材,同学们的自行车,水杯,饭盒,甚至弹弓、水枪、陀螺等等都成了教学用具,让学生用这些简陋的器具来做物理实验,在“玩”中学习,慢慢克服对物理学科的畏难情绪,培养学生动手做实验研究问题的习惯,在边玩边学中轻松实现了教学的目标.

总之,农村中学的物理教师应从学生成长成才出发,大胆创新课堂教学模式,因地制宜,因

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参考文献：

[1]加里·D鲍里奇（美）著,易东平译《有效教学方法》[M]江苏教育出版社

[2]周成平《新课程名师教学100条建议》[M],中国科学技术出版社

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