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“师者,所以传道、授业、解惑也.”韩愈这千年的谆谆箴言一直影响着我们的教育观.其实,作为班主任,除了传授知识之外,更应探求教育的智慧.教育是用智慧来培育智慧的,智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生.那么,班主任的教育智慧从哪里来呢?
一、班主任的教育智慧是来自对学生真诚的爱
教育的主题永远是爱.有爱的教育才是真正的教育,才是智慧的教育.我教的高年级比较多,这个阶段的学生开始进入少年期,身心的发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期,他们的独立意识进一步发展,常常认为自己已经长大成人,甚至比大人们还要高明,什么事情都爱自作主张,顶撞老师和家长.因此,要让学生知道你教育他的目的是为他好,要让他们真正感受到你的真诚.我教育学生时就是让学生感受到那是在乎他们,是关心他们、尊重他们,我是他们成长的引路人.对于有缺点和错误的孩子,我没有一味地训斥和挖苦,伤害他们的自尊心,而是在情和理方面多做疏导工作.对于教育个别特殊的孩子,我偶尔也搞点心理惩罚,有意识地冷淡一下他,让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味,然后再找适当的机会教育他,给他讲道理,并特别告诉他,老师如果不管他有哪些危害.对于班主任来说,充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴.特级教师丁榕说：“一
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二、班主任的智慧是用宽容的心放大学生的闪光点
有这样的一句话：“说你行,你就行,不行也行.说你不行,你就不行,行也不行.”这个就是情商问题,就一个“行”字,激发了学生的求知欲,让学生真正看到自己的闪光点,找回自信；就一个“行”字,唤起学生对生命的热爱,看到人世间的美好；就一个“行”字,找到了学生对学习的快乐感觉,真正尝到师爱的甜头.对学生来说,越信任他,学习越勤奋,自信心越强,越能产生强大的动力.在班上,每个学生都是我的朋友,尤其是潜力有待提高的孩子,不管谈心还是闲聊都注意给他们心理暗示：老师是喜欢他的,认为他行,是有潜力的.我也经常在家长会上给家长们这样的提示,要家长们配合对孩子们进行这样的教育.班上有一个男孩子性格内向,平时不爱讲话,语数两科成绩很不理想.由于成绩的不理想,他显得很没自信,上课回答问题头不敢抬起来,也不敢大声说,不懂的地方不敢问.我意识到这个情况后,一直想找个机会和他好好沟通.刚好一年一度的运动会开始了,没想到不爱说话的他竟然是个短跑健将,一下子就为我班拿了两个短跑冠军.同学们簇拥着他,把他当成我们班的小英雄,自信写在他的脸上,他咧开的嘴像八月的石榴一样久久地合不拢.回家的路上,我和他一边走一边谈心：“你看,经过你的刻苦锻炼,你取得这么好的成绩为班级争光,林老师真为你感到骄傲.学习上也是一样的,只要我们摸索到学习的方法,然后努力地去学习,成绩也一定能上来的.”他听了频频点头.在我的鼓励下,他克服很多困难,终于尝到了学习的甜头,课堂上也渐渐找到了自信,成绩也一次一次地赶上来了.我也欣慰地笑了!是呀,只要建立一定的师生友情,多一点信任,多一点帮助,多一点落实,学生就会随着老师的指挥棒而转的.班主任用一颗宽容心去看学生的闪光点,许多教育问题也就迎刃而解了.
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三、班主任的教育智慧是从不断的理论学习中得来的
“问渠哪得清如许?为有源头活水来.”为了使教育智慧得到更好的发挥,这几年来我也不断地学习,不断地从自己的班主任实践中学习,也从他人的教育实践中学习.例如,李镇西老师提出的班级管理要用“法治”来代替“人治”,让我深受启发.我原先管理的班级完全就是李老师提到的“人治”,自己完全是学生的保姆,从早到晚监督早读、出操、纪律、卫生.而且什么事情都要自己亲自动手,哪怕是哪一节课课堂纪律不好了,还得亲自跑到班级狠狠地训一顿,用教师这个身份强压着学生,逼着他们服从.今年我对班级的管理也采用了“法治”取代“人治”.开学之初,我并没有急于带领学生制定《班规》,没有班规的班级就像是一盘散沙,班级没有凝聚力,只靠着值日班长在讲台上喊着、叫着,班长吃不消了,跑到我跟前说：“没个《班规》可不行,再这样下去,我们班的纪律可就成问题了.”对于班长的觉悟,我提出了表扬之后,依然按兵不动.过一段时间,值日班长个个脸上写着疲倦,可同学们还是你干你的,我干我的,有班级责任感的几名同学又到我跟前说：“老师,没有班规我们的星级班级都不要想评上呀!”这是从学生内在需要和主动请求提出的“议案”,我认为召开班会、制定《班规》的时机成熟了.我让全班同学制定《班规》,然后举手表决,我说：“我是这个班的普通一员,既是制定《班规》者之一,也是实施《班规》者之一；班规既约束学生的言行,也约束班主任的言行.一班之‘长’不是班主任,而是《班规》.”从此,我们班一个星期中的班级常规制定,学生自己制定、自己监督实施,学生干部的日常工作也不仅仅是其自觉性,而是随时置于全班学生的监督之下,管理班集体不再是班主任我一肩挑,而是全班孩子每一个人的事,让学生民主选举干部,人人互相监督,在民主生活中学民主.因此,作为班主任要不断地学习,才能使自己的育人技巧螺旋上升,形成班主任的教育智慧,养成教育机制,并成为自己班主任工作的特色.
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陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活动.惟独从心里发出来的,才能达到心的深处.”学生崇拜老师,并不仅仅在于教师的职业,他们更崇拜是教师的智慧.作为一名教育工作者,让我们在学习中成长,在实践中历练,在反思中提升,在二十一世纪的今天,做一位智慧型的班主任.
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