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关于自主学习相关论文范本,与成人高等教育英语教学中的“学习者训练”相关毕业论文范文

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交流,不断地促进其自我决策、自我反思,从而提高解决英语学习问题的能力.

当成人学生掌握了认知学习策略和元认知学习策略,其认知水平和元认知能力将会获得提高,英语学习也将会自主、高效、有序地进行.

四“学习者训练”中教师的作用

自主学习绝不是没有教师指导的学习.“任何教学法,如果削弱了作为最终负责组织课堂教和学交互活动而扮演教学组织者角色的教师的权威性,那是没有任何前途可言的”（Widdowson,1987:87）.教师在促进成人学生学习自主性中发挥着至关重要的作用,成人学生自主学习能力能否提高取决于教师是否正确理解自主学习的理念,是否有效指导学生进行“学习者训练”,是否最大限度地发挥学习促进者、引导启发者、信息咨询者、指点迷津者的作用,而不仅仅是知识提供者.

能力是一种通过有意识训练可以提高的素质,自主学习也是一种通过有意识的训练可以提高的能力和素质.通过“学习者训练”,让成人学生“想学”、“乐学”：提高学习兴趣,增强学习的信心和动力,激发自主学习的意识和愿望；帮助成人学生“会学”、“善学”：知道如何高效有序地学习英语；培养成人学生“自导”、“自励”、“自控”的能力：能自主地管理、反思、评估自己的英语学习过程和学习效果.当成人学生在动机、元认知和行为三个方面都是积极的参与者并达成有效的统一时,其学习就是自主的.

参考文献

[1]DickinsonL.Self-instructioninLanguageLearning［M］.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1987.

[2]HolecH.AutonomyandForeighnLanguageLearning[M].Oxford:PergamonPress,1981.

[3]Littlewood,W.“Autonomy:ananatomyandafram－work”[J].System,1996,24(4).

[4]Littlewood,W.“DefininganddevelopingautonomyinEastAsiancontexts”[J].AppliedLinguistics.1999(1):71-94.

[5]Widdowson,H.“TheRolesofTeacherandLearner”[J].ELTJournal,1987,41(2)：83-87.

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