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《济南的冬天》出自著名作家老舍先生之手,本文充满诗情画意,作者笔下那山、那水、那阳光、那绿藻......无不给人以美的享受,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了丰富的资源.老舍先生不愧是卓越的语言大师,一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠.因此,在学习本文时要引导学生反复朗读,细细品味,积累语言,学习写景技巧.
教学方法：朗读为主,合作探究.本文是一篇精美的写景散文,反复诵读课文,体会老舍清新朴实的语言风格,感受语言文字中蕴含的美是学习的重点.但是,在教学中,引导学生品味语言时又不可面面俱到,句句精讲,因此在整体把握文章内容的基础上,根据教学目标选取重点内容,引导学生进行合作探究,突破难点,运用“整体感知——局部探讨——感悟提升”的思路设计教学流程.
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一、整体感知山水之美,读中领悟济南温晴
反复朗读,整体感知：第一步学生初读,疏通生字.通过初读,让学生找出文中生字词,结合注释及工具书弄清其音形义,从而进行文本知识积累.第二步配乐朗读（配班瑞德的《初雪》）,整体感知.通过音乐的烘托调动学生的情感,让学生深入文本,与作者对话,更深层次的了解文本,重点把握济南冬天的特点.第三步自由朗读,理清思路.使用分段朗读法,学生边读边思考,努力做到听有所知,读有所知.重点思考：济南的冬天是“温晴”的,作者选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢?其中重点刻画的是哪些景物?这些景物有什么特点?明确作者运用总分写法：济南的冬天“温晴”是个“宝地”,再分写济南的山和水.
品味语言,体会温情：出示文中出现的四个比喻:“小摇篮”、“带水纹的花衣”、“小水墨画”、“空灵的蓝水晶”,提请学生讨论：这四个比喻为什么用得好?这四个比喻句分别出现在四个段落之中,既串起了对各段内容的理解,又突显了作者写作手法的精妙.
二、局部探讨山水之妙,合作探究精品句段
示例：“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里.”这句运用拟人的修辞,把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情.躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而且山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱.
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修辞品味：济南的冬天,在老舍的笔下运用了大量比喻、拟人的修辞,写得如此娇媚动人,文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿运用示例的格式赏析.
示例一：“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”.
这句话中的“睡着”、“唤醒”了运用拟人的修辞手法,将老城人格化,使之带有生命的感觉
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示例二：“那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色.”
“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点.“微微”一词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热.
三、感悟提升写作技巧,拓展提高写作水平
细致观察,抓住特点.对所写景物细致观察,抓住特点,是写好这类文章的前提.本文抓住济南冬天“温”与“晴”的特点,通过写济南“阳光朗照下的山”突出其“晴”,通过写济南“冬天不结冰的水”突出其“温”.
寓情于景,情景交融.本文用大量文字描写济南的冬景,却处处流露出作者深深的赞美之情.因此,引导学生找出文中表达出作者这种感情的句子,如“济南真得算个宝地”,“这就是冬天的济南”等等,从而归纳出作者的这一情景交融的写作技巧.
分图描绘,层次分明.《济南的冬天》分了四幅图写了济南冬天的温晴,同时本文的景物层次安排巧妙,犹如镜头移动.如“山上,山坡上,山腰上”,“空中,半空中,天上”等等,找出了这些词语,便不难总结出作者的另一写作技巧,即“合理安排写景顺序”,这也是学生通过文本的学习要达成的一个技能目标.
运用修辞,静动结合.作者在语言表达上的巧妙,观察景物的细致,都是值得学生学习和效仿的.引导学生归纳出作者的这些写作技巧之后,让学生运用学到的这些写作技巧,描写家乡冬天的一处景物,从而达到学以致用的目的.那么本文的知识积累价值,能力训练价值,人文审美价值,也就体现的淋漓尽致了.
赵艳玲,教师,现居湖北秭归.
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