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音乐教学相关论文范例,与普通学校音乐教学相关论文查重
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摘 要：音乐教学,既是一门科学,又是一门艺术.普通学校音乐教学音乐的研究是学校音乐教育的组成部分.它以教育心理为依据,以音乐教学规律为焦点,扎根于音乐实践中,对于音乐教学还具有很重要的指导意义.
关 键 词：焦点趋势规律
本文将探讨音乐教学法研究的动向及改革的趋势,进而在音乐教学艺术规律的研究中,试图从美学角度揭示音乐教学与艺术美学的关系及其所表现的美学特征,阐述音乐教学法既是教学艺术美的体现又是教学艺术美的创造的观点.
一、音乐教学研究的方法论及其焦点
普通学校的音乐教学作为整体教育的一部分,其研究也必然要置于教育的整体框架中去审视.去其他学科研究一样,普通学校音乐教学的研究要在确定其范围、过程、内容的同时重视起教学方法论的研究.我们认为辩证唯物主义认识论是音乐教学研究的方法论基础,是指导这项研究
音乐教学相关论文范例
在普通学校音乐教学研究中,不管采用的何种方法研究,无论教学研究音乐教学,首要的问题是要以辩证唯物主义认识论作为方法论去理解、阐述、解释音乐教学活动的现象和规律,这种特殊实践的方法就是音乐教学法.
二、音乐教学法研究的动向及改革的趋势
现代教学法则更强调和综合性、整体性,具有表现在以下几个方面：
(一)重视音乐教育观念的讨论
重视人的自由发展,从宏观上进行音乐教育目标的研究,认为普通学校的音乐教育不是以培养音乐家为目的的,而首先是培养人的教育.
(二)主张以近代教育心理学的理论为依据
根据儿童年龄、接受音乐教育的心理,综合其他学科,如美学、哲学、历史学进行研究.从结构心理学观点出发,提出的教育应考虑儿童自身思维结构特点和心理发展的阶段性理论.在世界范围内,不论是哪一个国家的教育,在各学科教学研究中都已普遍重视“自然发展观”的教育理论.
(三)重视创造型人才的培养
由以教为重心转向以学为重心,由以传授知识为重心转向培养审美能力为重心.
(四)重视选用本民族的音乐文化进行教育
三、音乐教学艺术规律的研究
音乐教学是随心所欲而不逾矩的音乐教学艺术境界.它是建立在科学教学规律上的科学性与艺术性的高度统一.所谓科学性是指音乐教学艺术必须以教育学,心理学作为学科研究的理论依据,遵循一般的教学规律、原理,反映音乐教学艺术的内在发展的动态的客观规律；艺术性是指教学艺术的形象性、情感性、灵活性、创造性、科学性与艺术性的完美结合.
（一）教育心理学发展的阶段性理论是音乐教学的客观依据
音乐教学同其他教学科目一样,是以教育学、心理学为客观依据的,尤其是发展阶段性的心理学理论.音乐教育应当根据青少年音乐心理发展的特点为根据来进行,这是音乐教学艺术的客观规律之一.
音乐教育原则是音乐教学艺术的基本要求音乐教育原则是音乐教学实践的科学总结和概述,是音乐教学客观规律的反映.我国古代教育家孔子重视音乐教育,提出“乐而不淫,哀而不伤”、“质胜文则野,文胜质则史”的音乐审美教育准则,体现了他在哲学上的中庸之道,艺术上的中和之美的音乐美学思想,对我国的音乐教育及音乐教学原则的形成不无影响.不同时期的中外至今音乐家总结了诸多音乐教学原则经验,对音乐教育发展的研究起到了很大的作用.
音乐教学法是音乐教学艺术规律的反映音乐教学艺术规律是通过教学方法来反映的,各项教学原则也是通过教学方法来实现的,因此,课堂教学方法的研究自然成为教学艺术规律研究的焦点.音乐教学艺术以艺术作品为媒介,在教学实践中运用教学方法必然体现美学特征,给人以审美感受；又因教师通过音乐作品的形象和生动的艺术感染力,使课堂教学形成一种感情和艺术气氛,创造最佳效果,所以,从美学的角度讲,艺术美通过音乐教学的体现,又是艺术美的创造,其主要美学特征表现在驾驭、整体与和谐、简单与深刻、节奏、情感、风格等几个方面.
1.驾驭
音乐教学艺术的美学价值首先是对教育教学的驾驭.孟子说：“教亦多术矣.”术,就是研究方法正如智足谋多的企业家对经济规律了然于胸并能驾驭自如、运筹帷幄、决胜于千里之外时感到无比欣慰一样,由于音乐教学内容本身就是艺术作品,熟练的驾驭音乐教学规律,术多法广,其艺术价值更高.
2.整体与和谐
从整体上把握现实是审美的过程,教师和艺术家一样,总是从整体上观察分析对象,化整为零,化整为零,集零为整.音乐作品包括人类社会生活及个学科内容,音乐教师是通过音乐作品的演唱、演奏中共同沉浸于艺术海洋里,是这种师生间与音乐作品间的整体关系和谐默契,比演员与观众的关系更为突出.
3.简单与深刻
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简单是美的,简单包含深刻.有的科学家不仅认为简单是美的,而且把简单性与伟大相提并论.音乐教学艺术体现出的简单,其要素是教学思想的集中、明确和教学方法的简明、自然.尽可能用简明扼要的形式完成复杂的教学任务,会给人简洁的美感.
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4.节奏
节奏是音乐的骨骼.音乐教学的节奏主要体现在有张有弛、有展有收、有密有疏的教学过程中.
5.情感
音乐艺术是情感的艺术,音乐教学的情感体现在两个方面：一是表现为教师对学生的满腔热情,以心换心.二是在教学过程中被音乐作品激发的情感表现.
6.风格
教学风格的形成,标志着教师教学艺术的成熟,体现了教学内容的理解和不用方法的运用.有经验的老师总是会在吸取别人长处的基础上努力追求自己的风格.当然,音乐教学艺术规律的研究还包括更广泛的内容.
但是,有些音乐教师往往忽略了音乐教学的研究,形成只教不研,得过且过的局面.这是造成教学水平停止不前的主要原因.于是,当国内外优秀的音乐教学体系以及音乐教育理论展示在我们面前的时候,面对教学改革的浪潮,他们感到茫然.为此,我们只有高度重视音乐教学的研究,才能更好地驾驭音乐教育科学的规律,吸收先进的教学成果,以利用提高教学水平,在教学及科学研究中展示音乐教育艺术的美学价值.
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