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在当前中学英语阅读教学中,“高投入,低产出”的现象很普遍.因此,在英语阅读教学中要想取得良好的阅读效果和阅读速度,必须有意识地在进行英语阅读策略教学训练,让学生养成良好的阅读习惯,能够灵活有效地运用阅读策略.
中学英语阅读策略教学训练
关于高中生英语阅读策略培训的调查这一研究,以笔者所任教的高一学生为受训对象,研究问题是：在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训.
本论文在研究和写作过程中主要采用调查问卷测试分析、课堂观察、师生间讨论谈话、文献资料查找的方法.受试学生为北大附中河南分校高一年级高一（1）班和高一（2）班各55名学生.研究历时两学期,约计100课时.通过对高一学生进行英语阅读策略使用状况的调查和阅读策略训练的实验证明：灵活恰当地使用阅读策略有利于提高阅读水平,有助于英语阅读成绩的提升.
对于刚刚迈入高中校园的高一新生而言,英语阅读策略的学习更为迫切.如果不能掌握一定的阅读策略并灵活运用,将会很难适应高中阶段的英语学习.而对于高中英语教师来说,只有在高一阶段就弄清楚学生的阅读策略知识储备和掌握状况,才能为以后更有效地进行教学奠定良好的基础.
一、实验前准备
1.研究问题
在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训.
2.调查工具
（1）问卷调查
本次问卷调查对象为河南省新郑市北大附中河南分校高一年级110名学生,分两步进行.一份“英语阅读策略使用情况调查问卷”和一份“英语教师阅读策略教学调查问卷”.对问卷调查反馈的信息进行深刻总结,全面把握目前高中生英语阅读及目前英语阅读教学中存在的问题.
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（2）阅读培训
其内容包括：略读、跳读、推理、猜测.
（3）测试
依据受试学生第一学期期末考试英语阅读成绩和受试学生第二学期期末考试英语阅读成绩进行分析,探究对实验组学生进行阅读策略训练后其英语成绩的变化.
3.调查目的
通过分析英语善学者和不善学者在阅读策略使用情况方面的差异,研究有效的阅读策略训练对学生阅读成绩有怎样的影响.
4.调查对象
本次调查报告受试对象为河南省新郑市北大附中河南分校的高一年级110学生,分为A组和B组.其中A组包括55名英语成绩较好的学生（中招考试英语成绩100以上）,B组包括55名英语成绩较差的学生（中招考试英语成绩不及格者）.
二、实验过程
1.教师讲解阅读策略的含义,引起学生的兴趣
在进行阅读策略训练前,教师首先向同学们介绍策略教学的意义、各项策略的定义和使用价值、训练计划的制订、策略的用法和使用场合.
（1）略读.主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句,了解文章的基本意思,然后回答问题.
（2）跳读.在具体的高中英语阅读教学中就是教师引导学生运用跳读策略去获取特定的信息,如年代、数字等,同时引导学生在跳读过程中理解情节,预测结局,找出主旨大意.
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（3）细读.学生在对阅读材料有整体印象的前提下细致阅读,并提出新的问题,发展学生的思维能力和自主学习能力.让学生大胆探究,培养其动手能力、创新思维和创新能力.
（4）精读.引导学生猜测生词含义、推敲难句的句意、分析复杂句子的句法结构欣赏文中精彩的词句、关注句与句和段与段的连接手段,提高学生英语文化素养.
2.学生在教师指导下强化练习阅读策略的运用
本阶段的重点是通过课堂阅读练习提高学生阅读速度,增强学生对课文内容的理解和把握,逐步培养学生独立、自主使用策略的能力.
3.学生独立练习使用阅读策略并将其贯穿于日常学习中
学生们独立将四项策略应用于新的阅读任务,并监控策略使用情况及效果,经常进行英语阅读比赛和阅读心得大赛.
4.加强交际策略和管理控制策略的训练
在合作学习策略指导下,以小组合作探究的方式解决难题,让学生相互学习,相互帮助,通过集体的智慧或老师的帮助寻找答案.
5.巩固和评价阅读策略训练
本研究历时两个学期,在每周的正常教学内容的每单元的课文和快速阅读短文进行策略训练,选取适合学生水平的阅读材料,并对阅读分数进行分析.
三、结论与建议
通过对北大附中河南分校的高一学生进行英语阅读策略使用状况的调查,阅读策略训练的培训和训练后的结果,结论是：高分组的学生能在运用阅读策略的灵活度方面高于低分组,高分组在运用的阅读策略的次数也高于低分组学生；进行阅读策略培训和训练,提升了学生的阅读效率.
四、对教学的建议
1.教师观念的转变
教师有丰富的策略意识,这样能做到随时有意识地向学生讲解策略知识,能让学生也意识到策略的重要.
2.阅读教学与阅读策略要有机结合
教师在教学过程中,应强化策略训练,让学生感受到策略教学在阅读教学中起着重要的作用.
3.拓展课外阅读
从高一年级起步,可以培养学生养成阅读英语报刊杂志、网上资料的习惯,教师在这一过程中可以帮助学生分析文章,判断应使用何种策略.阅读后,鼓励学生开展班级,小组内的读书报告会,交流心得体会
参考文献：
策略类有关论文范文集
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