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摘 要：新课改的提出,对高中生物教学带来了新的机遇和挑战.这就要求高中学校要不断地调整基础教学的任务,全面推行素质教育.但是当前高中生物教学还是坚持传统的“灌输式”教学模式,而且加上长期以来受到“应试教育”的影响,学生的考试压力巨大,导致学生学习兴趣不高,学习效率低下.因此,教师必须要想方设法地提高教学质量,摒弃传统的“灌输式”教学模式,改革创新教学手段,以学生的需求为出发点,提高学生的积极性,培养学生的实践能力.本文主要探讨高中生物创新教学方式,旨在促进高中生物教学的进一步发展.

关 键 词：高中生物；创新教学；教学方式

中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）07-0032-02

新课标明确提出,高中生物的教学要以学生为主体,教师不得再占据课堂的“统治”地位,要注重与学生的互动,提高学生的参与性,实现探究式的教学模式.要着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,帮助学生理解和掌握生物知识,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生全面发展.

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一、充分把握好三维教学目标

1.正确理解三维教学的目标.新课标提出了三维教学目标,这三维指的是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观.而在这其中,最基本最核心的就是知识与技能,这也是其他二维目标得以实现的前提条件.三维教学目标不是各自独立的,像是一个相互依存

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2.教学目标必须具体化.要想提高教学质量,仅仅是理解三维教学目标是远远不够爱的,还需要将教学目标具体化,真正地落实到教学之中.但是,教学目标具体化并不是件容易的事儿,具体来说,我们应该怎样做呢?最重要的就是要充分尊重学生的行为以及学生行为如何达成.例如,在讲授“基因的结构”这一课时,教师可以这样制定教学目标：首先,知识与技能具体目标：要求学生了解和掌握原核细胞及真核细胞的基因结构,教师在进行讲解的同时,还要带领学生分析这二者的差异,并且对相关内容进行归纳和总结.其次,过程与方法具体目标：在探究基因结构这一课题时,培养学生发现问题和解决问题的能力,让学生通过亲自实践,加强自主学习的能力.再次,情感、态度与价值观具体目标：在探究基因问题的过程中,提高学生生物科学素养,与学生共同探讨技术、社会和科学之间的关系,并且认同这三者的辩证关系.实践证明,将三维教学目标具体化之后,不仅可以帮助学生更好地理解教学内容,还有利于教师有序教学,有效提高教学质量.

二、创新教学方法

1.创设教学情境.创设教学情境是最常见的教学手段之一,这一教学手段能够很好地调动学生的积极性,从而激发学生的学习兴趣.例如,在讲解“人体免疫调节”的时候,教师可以先向学生展示大量伤口化脓、感染甲流及大面积烧伤的病人图片,引导学生对这些不同病人的不同免疫调节进行思考和研究,不但能带给学生更直观的感受,便于掌握相关知识,还能够提高学生的主动积极性.

2.多媒体教学.高中生物知识逻辑性强,抽象性高,很多学生对其中的一些重点难点感到难以理解,这是因为这些知识点是看不见、摸不着的.因此,有些学生对高中生物的学习感到害怕和恐惧,由于不理解教学内容,导致成绩也不理想,而成绩上的“失落”,更加打击了他们的信心,让他们感到生物学习枯燥无味,甚至产生了厌学心理,这样大大影响了学习效果.都说“兴趣是最好的老师”,一旦学生对生物失去了兴趣,那么学习效率就难以提高.所以,教师要想方设法地提高学生的积极性,对于那些重难点,可以用多媒体技术来进行教学,将这些抽象的知识变得具象化,以直观的形象展现在学生的面前,多媒体可以将这些重点难点转换成影像、视频等有声有色的画面,以此带给学生强烈的视觉、听觉等各种器官的强烈冲击,给学生以更强的震撼力,从而帮助学生理解和掌握,提高学生浓厚的学习兴趣.例如,在教授《物质跨膜运输的方式》这一课时,其中“主动运输”这一知识点,就是一个重点难点,如果我们纯粹地用理论教学,只怕难以激发学生的兴趣,学生恐怕也无法真正地理解和接受这一知识点.而多媒体教学就不一样了,它将这一看不见、摸不着的抽象事物变得看得见、感受得到了,在教学时,我们可以先为学生播放一段能够吸引学生的、得到学生共鸣的小片段,以此来吸引学生注意力,自然地过渡到课程学习中,起到“抛砖引玉”的作用.接着运用悬念导入法或问题导入法,将视频和教学内容相结合,帮助学生更好地学习.

3.问题导入法.就《物质跨膜运输的方式》中的“主动运输”这个知识点,我们可以选择播放《泰坦尼克号》电影中的片段.泰坦尼克号的故事我们并不陌生,大致讲述了男主角杰克意外获得了一张泰坦尼克号豪华游轮的船票,于是他踏上了这艘邮轮,开始了他的旅行,在这趟旅行之中,发生了一段刻骨铭心的爱情故事.这样的一段视频能够很好地激发学生的兴趣,接着,向学生提问：“同学们,知道老师为什么要放这段视频吗?泰坦尼克号的故事与《物质跨膜运输的方式》中的‘主动运输’有什么联系呢?”很多学生一听到这个问题,觉得好笑,这能有什么联系呢?真是奇怪.然后教师就可以进行引导：同学们,难道你们不觉得杰克横渡大西洋到美国与我们今天要讲的内容有些类似吗?有没有种“似曾相识”的感觉?”接着学生展开了激烈的讨论,在教师的指引下,找出了答案.事实上,邮轮就相当于主动运输的载体,而大西洋就相当于膜,那张“难得的”船票就相当于能量,经过这样的类比,学生就会感觉到,原来这个知识点也不是那么难以理解,顿时恍然大悟.

新课改提出后,高中生物教学在许多方面还有待于改善.高中生物教师深入研究新课改,根据新课标的要求,改革教学观念,创新教学方式,不断地提高教学质量,促进教学水平的进一步提高.

参考文献：

[1]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科技文汇,2010,（08）.

[2]陆伶俐.树立新理念,推进高中生物教学改革[J].教育教学,2008,（01）.

[3]王艳.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].教育研究,2011,（24）.

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