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人物形象有关论文范文检索,与写人记事突出中心相关论文答辩
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【习作巡诊】
怀念同桌的你
吴晨雨
时光,过去了就不会再回来,只留下细细碎碎的影像和美丽的记忆.然而,一些人、一些事,不管时间的沙漏怎么过滤,都挥之不去.时光的留声机向前旋转、旋转、再旋转,哦,我想起来了!
上课了,偷偷支起书,遮住脸,打起了盹.迷迷糊糊中,老师忽然点了我的名.站起来,捏着书,我茫然地看着老师,不知所措.蓦地,同桌打来了“小”：“第三题,答案是等”我结结巴巴地应了老师的差.
那时的我无力抗拒漫画的诱惑,放假时总会不由自主地奔向报刊亭.老师和家长的劝告,我全听不进去.在考试和作业的双重压力之下,我总能忙里偷闲,看得不亦乐乎.
“明天考试,请同学们认真复习.”瞬间,班里就像炸开了锅一样.同桌拍着我的肩说：“平时看漫画,临时抱佛脚啊!”语气里充满了安慰和提醒.她随手从书堆里捞出一本提纲,哇啦哇啦地背了起来.我白了她一眼,嘴里说道：“淡定,淡定.”她一脸凝重地回我道：“等着哭吧!”
结果像她预言的那样,平时不努力,注定遭遇“滑铁卢”.老班找我谈话,毫不留情地指出了我的不足,字字句句深深烙在我心上.回到座位上,我一把鼻涕一把眼泪地放声大哭起来.“喂,喂等”一包面纸递了过来.同桌一边拍着我的肩膀,一边柔声地说：“别哭了,教室都要漫水了.”
那年,我因为生病休学了,她则升入高一级.那一天,我们谁也没有哭,只是拍拍彼此的肩膀,互道一声“珍重”,便奔向各自的方向.
如今,站在原点,看时光的列车载着我的故事、我的友情急驰而去,留下几多美好,几多怅惘.真的好怀念那段美好的时光等
课前导学
这篇半命题作文“怀念”,小作者选取日常生活中的三件事,书写了与同桌相处的美好时光.可是细细读来,同桌的形象并不鲜明,所选取的事件也不够打动人.如何在写人记事时突出中心,让人物和事件鲜活动人?请同学们畅所欲言,给例文把把脉.
【病理透视】
1.师生初诊：学生汇报课前“初诊”的意见.
学生1：写同桌对“我”的帮助,中心落入俗套,境界不高.比如第二段写同桌上课时对“我”的提醒,这样的同桌比比皆是,有什么值得怀念的?
吴老师：有道理.可是仔细想一下,同桌之于我们,首先是学习上的伙伴,能把平常的事写得有意思、不寻常,不就值得怀念吗?当然,吴晨雨应当写出同桌的某种性格,写出值得怀念的理由.
学生2：选材不够丰富.写同桌最好多写些课间的片段,因为这个时候的同桌最真实、最有个性.
吴老师：我们要注意多角度选材,这样,才能把人物写得丰满.
学生3：写同桌帮“我”开小差蒙混过关并不恰当,因为这并不能体现她真正为“我”着想的一面.应该补叙一些细节,突出同桌在“我”不上进的日子里,真心帮助“我”这一中心.
吴老师：说得好!叙事是铺垫,目的是为了突出人物的性格,而人物的性格又主要是通过细节描写表现出来的.我们在写作文时应当抓住典型的细节,这样,人物形象才会更加鲜明.
学生4：在“我”考试失败、被老班责怪时,仅用语言描写刻画同桌,并不能让人物形象显得亲切、感人,应该多角度描写人物,这样,人物才能“活”起来.
吴老师：你认为对于突出人物而言,这件事应该详写还是略写?
学生4：应该详写.
吴老师：本文的叙事笔法相对简单,缺少画龙点睛的文字.是什么让“我”如此怀念与同桌相处的时光?文章并没有点明.结尾处可用简短的议论点睛升华.
2.医学档案：中考满分作文《春分》的启示
春分
山西太原一考生
第一次走神,是在春分那天的语文课上.
她站在教室的走道间,讲作文.
地理老师说,春分是太阳最公正的一天.我看着阳光里的她,心想,她的世界天天都是春分.
讲到兴浓处,她猛地扬起手,向前方潇洒地指指点点.阳光从窗缝里挤进身子,攀援到她的指尖.顺着她的纤指,我望见流转的光影,迷离间,看到成长路上的我.
小学学习好却从不受老师宠爱.当她在初一时拉起我的手,举着高分的卷子说“你真棒”时,阳光突然改变方向直射心田,温暖的水波在两双相对的笑眼间荡漾.
她就是春分时的那缕阳光,不偏不倚地投影着我们的成长.
讲到舒缓处,她垂下手臂,轻轻搭在前面同学的肩膀上.阳光跳跃着,在她圆润的指甲上闪烁着光芒,星样的斑点伴着我的思绪,那朦胧的律动影影绰绰,似真似幻.
她就是春分时的那片阳光,匀匀地涂满每一张孩子气的脸.
讲到动情处,她展开手掌,然后敏捷地一抓,似乎想把什么永远地攥在手心.
想起拍毕业照那天,她幽幽地说以后会想念我们的.突然明白,她是想把这群惹她笑过哭过爱过骂过的孩子攥紧.
当时她讲的那篇文章叫《如果没有你》.我想说,如果没有你,我不会喜欢穿亚麻色的棉布裙,因为这是你喜欢的颜色；我知道,如果没有你,雨不会在笑的时候捂住嘴叫,因为那是你的招牌动作；我打赌,如果没有你,象仔不会放下武侠书捧起一本张爱玲,因为那是你常读的书等
如果没有你,分别时我们不会哭泣,因为我们知道自己只是过客,不是归人,只有你在独守着三年的轮回；如果没有我们,请你也不要伤悲,因为我们会做你春分时的太阳,像你爱我们一样爱你,永远分一半阳光给你.
吴老师：这篇文章,小作者确立的中心是什么?
学生5：一个富有诗情、激情的女教师,她的细心和爱心如温润的春风拂过学生幼小的心灵.
吴老师：作者围绕这一中心,选取了哪些材料细致地表现人物的这一特点?
学生6：作者对老师讲课时的动作、神态写得较多.
吴老师：这正是本文夺人眼球的一个“亮点”.作者写的是一位充满诗情的女语文老师,她在语文课上的表现完全贴合她的身份.
学生7：作者善于捕捉细节,如初一时拉起“我”的手,举着高分的卷子说“你真棒”等.
吴老师：这是本文获得高分的又一个重要因素.同学们还记得朱自清的《背影》吗?请回忆一下,为了突出父爱这一中心,朱自清重点写了哪件事?
学生（异口同声）：父亲给“我”买橘子.
吴老师：作者是怎样描写父亲的?
学生8：生动细致地描写了父亲的外貌、动作等.
吴老师：同学们,每篇文章都有一个中心.写人记事的文章重在表现人物的性格特征和精神世界.中心一旦确定,就要选择生动的事例去反映它,运用适当的手法去表现它,提炼精辟的语言去深化它.特别是材料的选择,要做到主次分明、详略得当.就像这篇满分作文《春分》,作者围绕中心选取了温馨的场面、贴切的细节,通过朴实而深情的叙述、准确而细腻的描写,强烈地感染着我们每一个人,真所谓“情到深处意自浓”.
【诊疗方案】
吴老师汇总了大家对吴晨雨的习作《怀念同桌的你》的修改方案：
1.巧剪妙裁丰富中心,在文章的第二段补写一段课间片段；
2．细节描写凸显中心,在原文第二段结尾处补写一个细节,突出同桌为“我”好、希望“我”上进这一中心；
3．注重详略突出中心,详写第三件事；
4．片言居要突出中心,在文章结尾处议论点睛.
【手到病除】
针对诊疗方案,合作小组研究交流.15分钟后,师生共同研讨吴晨雨同学的升格文《怀念同桌的你》.
怀念同桌的你
吴晨雨
时光,过去了就不会再回来,只留下细细碎碎的影像和美丽的记忆.然而,一些人、一些事,不管时间的沙漏怎么过滤,都挥之不去.时光的留声机向前旋转、旋转、再旋转,哦,我想起来了!
冬天的课间,阳光透过窗子,在我的桌上投下了几片斑驳.用手去遮,却是徒劳.我拉了拉窗帘,耳边忽然炸雷一般响起：“阳光多好!多晒晒,我亲爱
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