教学反思类论文范文参考文献,与中学数学教学反思的相关毕业论文格式范文

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反思三：教学目标是整个教学设计的指南

教学目标应集中在学生能做什么.说明的是教学结果,而不是教学过程.教学目标的指向是学生主体,是预期达到的学习结果和标准,是学生学习之后所发生的变化.“教会学生等”、“使学生掌握等”,是把教师作为行为主体.因此,这样的表述是不恰当的.正确的表述应把学生作为主体,教学目标是对学生学习可能发生的行为变化的预设.学生是教学活动中最活跃的因素,是教学活动的主体,在教学过程中师生互相制约,相互促进.从而在教学设计中要摆正教与学的位置,设计时应以学生的“学”作为出发点,以学生活动作为行为主体,进行教学目标设计,只有这样才能是使教学目标成为教学实施的指南,才能使目标的实现成为可能.

反思四：教学目标通常是策略性的,可观察、测量、评价的.“了解”、“理解”、“掌握”、“运用”某一具体的概念、定理、只是一个抽象的目标,在教学目标的设计中不要笼统地讲“了解”、“理解”、“掌握”、“运用”,而应具体明确“理解”、“掌握”到什么程度.会“运用”到什么样的水平,是“熟练运用”“灵活运用”等.

反思五：教学设计中教学目标不全面,只重视明确设计知识目标,有些能力目标也较为具体,但情感目标常常被忽视或显得空乏.因此教学目标的设计做到既有层次性,又要有全面性与开放性.例如“指数函数的图象和性质”一课教学目标可设计成：（1）理解并掌握指数函数的图象和性质；会作指数函数的图象并利用性质判断数的大小；（2）逐步提高观察和归纳分析能力；（3）了解数形结合的数学思想方法.

教学目标设计是教学设计中一个最基本的要求,是事关一节课整体的重要问题,是教师备课的目的所在.因此教师必须对教学目标设计作深刻的反思,扭转一些错误的想法与做法,才有可能对自己的教学实践进行总结,不断纠错,调控,才会使自己的教学出现生机.

5两点说明

1数学反思能力的培养要与数学能力（思维能力、空间想象能力、解决实际问题的能力等）的培养有机结合起来,两者相互配合、协调发展,才能提高数学学习的效率,取得好的效果.

2反思只是手段,而且它的实质在于“发现问题”和“解决问题”.在这种意义上,反思不是越多越好,而是恰到好处才好.同时反思的程度也是以解决问题为标准,也就是说,问题解决了,一次反思相应结束,而且反思的问题应该是经过选择的具有一定意义的问题,而不是缺乏应有价值的问题.

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