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土木工程材料方面有关论文范例,与《土木工程材料》课程教学策略的相关论文目录怎么自动生成
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冬季更甚”等等疑问,以引导学生积极思考.第三种是就某一综合性问题布置思考题,把全班学生随机分成几组,进行小组讨论,增强学生对材料的感性和理性认识,引导学生从各个方面去思考解决的方法.
土木工程材料类型繁多,但是每一种材料又有许多不同的类型,所以就可将具有可比性的两个或多个不同对象进行系统的比较和研究,得出研究对象的本质、特点和规律.如在讲授掺混合材料的硅酸盐水泥时,在系统讲授活性混合材性质及二次水化反应的基础上,引导学生从混合材料的掺量、混合材料的特性等方面去对比硅酸盐水泥系列的共性和个性,从而总结各种水泥的应用规律,这样可以大大地提高学生学习的积极性、使其能主动运用已有的理
土木工程材料方面有关论文范例
把握每种工程材料的性质及其在土木工程中的应用这条主线,将枯燥的知识讲述与工程实例相结合,从工程材料的组成、结构与制备或施工工艺等方面,分析和阐述工程材料是如何满足这些技术性质要求的,从而将工程材料的组成、结构、性能与工程应用等课程内容建立其相互间的逻辑联系——架起“桥梁”.
1.以“一个中心、两条线索”的教学思路贯穿理论教学的全过程
由于土木工程材料课程涵盖了上十类常见的工程材料.虽然各类材料不同,但由于同属材料大类,在第一次上课时,可提醒学生,从材料科学与工程的角度出发,以“材料性能”为中心,以“材料的组成决定材料性能”和“材料性能决定其使用领域与范围”为线索,分析各种材料在组成（Composition）、性能（Property）和应用（Utilization）上的共性和特性,采用这三个内容英文字母的第一个字母,简称为“CPU”主线,既形象又便于理解掌握.学习每类材料的“CPU”,便掌握了土木工程材料的核心内容和教学目标[5].如本课程的核心章节“混凝土”部分,教学过程中只要把握“CPU”主线,及组成（水泥、集料、水、外加剂和掺合料）、技术性能（混凝土硬化前的和易性及混凝土硬化后强度、耐久性和变形）以及使用（根据环境、工程特点,选择合理配合比的混凝土）便可将其主要知识点涵盖,也能够对其有一个整体掌握.
2.以“自主协作、虚实结合”的工程实例教学架起基础课与专业课桥梁
土木工程材料作为专业基础课,是一门实践性极强的应用学科,材料品种繁多、性能各异.一项实际的工程,不但对材料的物理、力学性质及耐久性有着具体的要求,而且,成本也是不容忽视的.因此,要做到合理、正确地选材,就必须清楚地了解和掌握相关的基本理论、基本知识,将课堂学习与工程实例紧密地结合在一起.如讲述研究土木工程材料耐久性的意义时,可给出一些因材料耐久性达不到要求而出现严重事故的例子,引起学生的重视.如某年我国某处一水塔的突然崩溃,造成了严重的人员伤亡及经济损失,而事故的原因,是由于混凝土内钢筋的锈蚀.再如,日本、美国、加拿大等国的混凝土所面临的耐久性问题已相当严重,已经引起了学术界的广泛重视,若全部进行修复所需费用非常巨大.在此基础上,提出研究和保证土木工程材料耐久性的重要意义.这些工程事故的案例使学生心灵产生极大的震憾,虽然有设计和施工方面的原因,但是也有采用劣质材料或不严格验收原因.学生听后深感今后工作责任的重大,唤起学生的工程意识,加深了对本门课程重要性的认识,也激发了学生对后续专业课程学习的兴趣.学生课后信息反馈也表明：学生对改革后的教学方法非常满意,学习热情得到提高.后续的建筑构造课和建筑施工课,任课教师反映学生对材料的理解力有了明显提高,为相关专业课程的学习打下了良好基础.
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(三)注重实践,提升能力
结合科研开展教学是培养应用型人才的有效途径,将与本课程内容相关的工程材料及其应用的最新科研问题引入课堂教学,将国家正在建设的重大土木工程和需要解决的重大技术难题介绍给学生,将最新研究成果融入教学.针对不同的工程,如何合理选择和正确使用土木工程材料,如何对传统材料进行改性,或研制和开发新材料,都与建筑结构的使用功能及安全性息息相关.随着土木工程材料的发展,如何合理地综合利用工业废渣、废料,对土木工程材料进行改性和降低成本,研发生态型、功能型、智能型建材等问题,都已成为当前建材领域研究的重要内容.让学生接触到本课程内容的科学前沿知识,引发学生思考,明确自己肩负的重任；同时,积极组织和鼓励学生参与本课程的开放式研究型实验和申报省级、校级大学生研究性学习和创新性实验课题,以此培养学生的综合能力和创新思维.2009至2011年期间,我系学生申报的课题先后有“提高湖南地区砖混结构沼气池材料耐久性研究”、“回弹法测定混凝土强度能力研究实验”、“湖南地区既有建筑节能改造方案研究”等5项课题被遴选为湖南省大学生研究性学习和创新性实验项目,“新型自洁净建筑外墙材料的研制”、“废弃混凝土回收再利用研究”、“双掺重钙和粉煤灰对自密实混凝土性能的影响”等8项获校级大学生研究性学习和创新性实验项目立项.这些项目的开展,不仅巩固并拓宽了学生所学的土木工程材料相关理论知识,并提高了学生的动手能力和解决实际工程问题能力,也为培养应用型专业技术人才提供了新途径.
三、结语
教学改革是一项综合性和系统性的工程,不断提高教学质量是高等院校追求的目标.实践证明,在《土木工程材料》课程的教学活动中,开展多种形式的教学方法改革与探索是转变教育观念、提高教学质量的有效途径.总结出了“激发兴趣,引导思维,把握主线,建立联系,注重实践,提升能力”的教学策略,有利于激发学生的学习兴趣,有利于调动学生学习的主动性,有利于提高学生综合能力,能够为地方院校培养应用型人才提供新途径.
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参考文献：
[1]张旭贤.土木工程材料.课程教学改革研究的探索[J].塔里木大学学报,2010,22（1）：114-117.
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[3]黄维蓉.“道路建筑材料”课程教学改革探讨[J].重庆交通学院学报（社科版）,2003,3：59-60.
[4]刘宝举杨元霞.在土木工程材料》课程教学中激发学生学习积极性的讨论[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）,2006,7（2）：81-82.
[5]龙广成.《土木工程材料》课程教学改革新探[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）,2007,8（3）：78-79.
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