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摘 要:《建筑力学》是建筑工程专业的一门重要专业基础课,教学成功与否,直接关系到后续的专业课程教学成效,影响学生对专业的学习兴趣.因此教师应对学生多鼓励,增强学习信心;注重理论联系实际,加强能力的培养.

关 键 词:建筑力学;学习兴趣;理论与实际结合;沟通交流

现行的《建筑力学》课程涵盖了三部分的内容:理论力学、材料力学及结构力学.其范围之广、内容之多、难度之大是其他专业课程难以比拟的.由于该课程的理论性、专业性和实践性都很强,所以对于刚跨入校门,没有任何实践经验、缺乏感性认识的高职学生来说,这门课程就显得枯燥无味,再加上学习该课程需要学生具备一定的数学、物理知识,还要具有一定的分析和计算能力.因此学生普遍觉得《建筑力学》是所学课程中最难学的一门课程.下面本人谈几点看法.

一、明确学习《建筑力学》的目的和作用,激发学生学习《建筑力学》的兴趣


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现在很多学生都有这样的想法:毕业后我不搞设计,只在工地上搞搞施工、监理或者预算什么的,只要能懂点建筑材料、建筑测量、施工技术,会看图、会预算就可以了,以后用不上《建筑力学》知识,学不学《建筑力学》都无所谓.的确,《建筑力学》是为建筑结构设计打基础的一门课程,学生毕业后直接能进设计院的没几个,几乎都在施工单位上,但老师要让学生明白,建筑力学知识的用途是非常大的.比如在施工的每一个安装过程必须弄懂每一构件的承载能力,至少应掌握构件的强度、刚度、稳定性等的计算,这些都离不开建筑力学知识.为了激起学生学习的热情,可以让大家相互介绍各自家乡引以为豪的建筑,并向学生介绍一些中国的古建筑,如西安的大雁塔,它建于唐代,塔身为砖石材料,一千多年来历经多次大地震,依然完好无损,能工巧匠们在古建筑史上写下了辉煌的一页等等,再介绍一些优秀学长的成功事例激励他们.

二、注重理论与实际结合,促进学生学习《建筑力学》的兴趣

职业学校的学生,升学不是目的,就业是主要目标.在教学中,如果让每个学生在学习的同时也了解和涉及本专业的知识,可以大大提高他们对学习的兴趣.《建筑力学》对刚入门的学生来说,理解起来难度很大.教师一定要注重理论联系实际,因此,要求教师在授课时尽量把抽象的概念、理论与实际的建筑施工相联系起来,这样既可激起学生的学习兴趣,还可培养学生的成就感.教师可选一些实际的工程例子,让学生试着用力

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学的方法思考解决问题,学生本来对自己的专业就很期待,当发现这门课程可以用在实实在在的建筑物上时,便能真正体会到本门课程的重要性,自然就会对本课程产生好奇心,有学习的欲望了.

在课堂上,不仅教师可多找一些有代表性的实例进行现场教学,而且要鼓励学生说出自己熟悉的工程实例,因为只有自己理解的东西才记得最牢固,对知识点的记忆巩固才会大有帮助.例如,讲授压杆稳定时,压杆的稳定性是学生十分难理解的.笔者准备了一些积木,然后请两位学生到讲台前进行比赛:将积木一个叠一个地垒起来,看谁垒得高.同样在讲到压杆平衡状态的稳定性时,我拿一个乒乓球的三种平衡状态为比拟,即把乒乓球置于脸盆底A、脸盆顶B、水平桌面C并都处于平衡状态.这三种平衡状态是有区别的.小球置于脸盆底A平衡时,用手轻轻推一下,小球在A点附近来回滚动最后又停留到原来的位置,这样就解释出小球在脸盆底A点的平衡是稳定的.小球置于脸盆顶点B平衡时,若用手轻轻推一下,小球便滚落下去,再也不会回到原来的位置,这样解释小球在脸盆顶B点的平衡是不稳定的平衡状态.位于水平桌面C而平衡的小球,若把它推到D点,小球就停在D点,它既不会回到原处,也不会继续滚动,而是在新的位置保持平衡,这种平衡状态就叫做临界平衡状态.这样的实验及设问可以激起学生的浓厚兴趣,并且概念好理解,记得牢,可以引发思维,让学生在理论与实践的对比中扮演问题的探索者“角色”,使其真正投入到学习活动之中,达到掌握知识、训练思维能力的目的.

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三、鼓励学生,增强其信心,提高其学习的主观能动性

在上课时多找学生身上的亮点,鼓励学生面对困难,战胜困难,增强他们学习的信心.大多数学生,因自身数学、物理成绩差,对力学存在恐惧心理,或有自卑感,老师要多鼓励他们,多辅导.告诉他们力学看起来枯燥死板,但是只要用心学,就会其乐无穷.


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总之,《建筑力学》的教学应该本着以学生为本的原则,运用各种合理的教学方法和手段,使学生乐于学习,主动接受知识.理论联系实际,才能使学生由被动变主动,不但学会知识,还学会方法,培养和提高各方面的能力,为他们学习后续课程或者为今后的工作尽到本课程应尽的义务,实现学校的好学生与企业的好员工之间的零距离.

(作者单位湖北省工业建筑学校)

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